浅 谈 考 试 作 弊
浅 谈 考 试 作 弊刘家宁分、分、分，学生的命根。考试成绩是衡量一个学生学习效果的一项十分重要的指标。考试，是学生最熟悉不过的事。多少欢喜，多少忧愁都由考试而起！然而有哪个学生不想考试得高分呢？考高分有两条途径：第一条途径是平时好好学习，课上认真听讲，课后认真复习，多看课外书籍，注意积累应用；第二条途径就是考试时使用各种方法作弊。现如今，学生作弊形式多种多样，有的趁监考老师不注意时抄书、抄笔记，有的相互传纸条，有的想方设法提前探听考题，还有的使用手机发信息传递答案，更有甚者就是请抢手替考真可谓投机取巧，无奇不有啊！学生考试作弊是有原因的，一部分学生是因为考试成绩差受到别人的嘲笑，从而想到了作弊；一部分学生是因为看到别人因作弊得到高分，非常羡慕，从而加入了作弊的行列；还有一部分学生学习成绩平庸，不被人们重视，看到那些学习好的同学非常受欢迎，心里羡慕，可是自己又没有能力，于是也加入了作弊的大军中其实，考试作弊是一种不诚信的表现，xx提出的八荣八耻就包括以诚实守信为荣，以见利忘义为耻这一条，诚实守信是中华民族的优良传统，我们小学生每一次考试都可能面临是非荣辱的选择，比如，考试时碰到了一道难题，是作弊得高分，还是承认自己的不足后努力去补习，刻苦去攻关，以勤去补拙呢？我认为，还是应该选择后者。这是因为，考试只是检验学习效果的方式之一，而不是唯一，作弊只能在欺骗别人的同时坑害自己，归根结底，学习本身是为了掌握知识、提高能力，尤其是目前的教育体制已经越来越重视学生德智体美劳的全面发展，高分低能儿终将被社会淘汰。
我们经常听见学生叹息作文难，不是巧妇难为无米之炊，就是茶壶煮饺子，有货倒不出。造成学生作文难的原因是多方面的。既与学生的知识、能力、情感、阅历等有关，又与老师的指导有关。
传统的作文指导课，往往是范文讲解式，即审题分析写作要求提供范文分析写作技巧模仿范文进行习作。这种模式的指导，虽然有利于学生作文能力的提高，但往往造成学生作文千篇一律，缺乏个性。在新课标的引领下，作文教学发生了可喜的变化。我们语文教师努力创设大语文的教育环境，注重了作文内容、形式的开放性和灵活性。让学生易于动笔，乐于表达，怎么想就怎么写，说真话，吐真情。但许多教师只注重了对学生写作兴趣的激发，却忽略了作文方法的指导，任由学生天马行空，自由发挥，造成学生的放任自流。学生虽有写作冲动，表达意愿，但不知从何写起。虽然胸中澎湃着激情，却在纸上表达着无情。虽然心中有涌动的文思，却找不到流淌的出口。怎样把自己心中所思所想准确而生动地抒写出来呢？一个字导。即作文指导的方法和策略。新课标提倡学生自由表达不等于放任学生自流式的表达，学生写作能力的提高，依然有赖于老师的有效指导。
下面结合我上过的一节作文课来谈谈导的方法和策略。一个身穿粉红连衣裙的少先队员，在金色的霞光中，把采来的野菊花插在老师办公桌的笔筒里，微笑正浮在她的脸上。本篇习作训练的目的，重在培养学生的观察能力和想象能力。为了让学生既乐于动笔，又达到训练目标，设计了如下教学指导：
一、娓娓谈话，联系生活，激起兴趣
我的激趣导言是：同学们，送走了一个快乐的暑假，我们乘着九月的秋风，沐浴着灿烂的阳光，又回到了的美丽的校园。九月是菊花盛开的季节，你们知道明天是什么日子吗？对，明天是教师节，教师节到了，李教师的心情真好，其他老师也和我一样兴奋呢！为了感谢辛勤培育你们的老师，你们准备怎样表达对老师节日的祝贺呢？学生纷纷说送贺卡，写感谢信，送小礼物等等。我等学生畅所欲言后说：有一个山村小姑娘也向她的老师献上了一份特殊的心意。请同学们看图。
我上这节课是今年的9月9日，这样的谈话显得格外亲切自然，又切合当时的生活实际。在民主、平等、和谐氛围中，如何向老师表达节日的祝贺，可谓一石激起千层浪，既激发了学生的表达兴趣，又帮学生拓展了思路。
二、指导看图，渗透方法，开启写作思路
我多年前也曾教过这篇习作。记得那时是直接让学生去观察图画，说你看到了什么，想到了什么。结果学生写出的作文语言干巴，联想不丰富，内容简单，雷同的多。本次作文指导，我没有局限于单幅图，而是把它上升到一类作文方法的指导中。六年级学生已经有过看图作文的经验，如果能让学生回顾过去的看图作文，悟出看图作文的写作方法，并用这个一般方法来具体指导这篇作文，就可以打开思路。学生通过讨论，不难总结出看图作文的一般方法。即
（1）仔细看图，理解图意。
（2）根据重点展开联想。我引导学生进一步思考，怎样做才算仔细观察图画？怎样展开丰富的联想？学生在交流中懂得：因为看图作文是根据提供的图意来写的。倘若离开图意，那就是一篇离题作文。看图要按一定顺序去看，每个地方看清楚。由于画面提供的内容有限，为了对重点内容具体展开，就要进行合理联想。联想可以从哪几个方面入手呢？学生又找到了方法。
①变无声有声。图画一般不附声响，为了传神，通过联想，可以使图中无声的内容，变为有声的内容。如人物与人物的对话法，人的喜怒哀乐声，风吹草动声，动物的叫唤声
②变静态为连续动态。如这幅图中，小女孩的花是怎样采来的？她是怎样插花的？谁能把自己当娘，到讲台上演一演？她插完花后又是怎样做的？
③虚实结合，相得益彰。实，是实实在在的事物，虚，就是产生的联想，由画内想到画外。如从黑水瓶、地球仪、老花镜等，知道这是一位年龄大，对工作认真负责的老师。小姑娘插花时，脸上露出了微笑，她可能想些什么？她为什么要用菊花表达自己的心意呢？这样，小姑娘的动作、神态、心理都丰满起来了，小姑娘成了一个立体的人。另外，老师看到了鲜花，又是什么反映呢？
以上教学环节，我把看图作文的方法指导融于学生的观察实践中，交流中，真可谓巧把金针度于人，让学生掌握了终生受用渔的方法。
三、例文评点、范文引路，借鉴写法
我精选了三个片段，让学生进行评点。分别是景物描写、说明和议论抒情的片段，这些都为学生提供了鲜活的语言例子。
四、想象画面，小组交流，激励信心
你想以怎样的身份来想象画中的故事？你准备给故事取个什么题目？看谁与别人的想法不一样。你可以当小姑娘，可以当教师，可以是偷偷观察的同学等。想好后在小组互相说一说。我鼓励学生在相同的题材下，发表自己不同的见解。如有的同学说老师可能在办公室一角的床上合衣睡着了，可能去早锻炼了，可能去教室打扫卫生了，可能生病住院了，这些都是很合理的想象。在学生的交流中，只要是合理的，我都予以肯定，充分让他们体验到了成功，感受到了自信。我也会委婉指出不足，用建议的语言让学生乐与接受。
五、自主选择，开放题材，下笔行文
在这一节作文指导课末，我也不忘尊重学生的自主选择，注重了选材的开放性如果你更喜欢别的画，也可以写。
这节作文课，我以娓娓的谈话导入，激发了学生的兴趣；第二和第三个教学环节，在指导学生细致观察图画中，我注重了看图一类作文方法的指导，又帮学生打开了如何展开合理联想的思路，还以范文提供语言的例子；第四个教学环节，让学生想象画面交流，在与学生心灵的交流中，时时激励他们的信心，从而达到了预期的效果。本次作文大部分学生写得文质兼美，有真情实感。
从以上作文指导中，并结合我多年作文教学的经验，我觉得作文教学的指导应该从以下几个方面去着手：
一、兴趣──在激发体验中激起
赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。因此，我们教师要想方设法去激发学生习作的兴趣。如写秋天，可以先播放一大组图片，有各种诱人的水果，金灿灿的稻谷，火红的枫叶等，以一幅幅色彩艳丽的图片唤醒学生的生活体验。如哑剧拔河之类的课堂表演，可以激发学生的参与和表达的兴趣。如播放音乐视频，让学生受到感染和熏陶。通过形式多样的方法创设情景，打开学生的话匣子，拉近学生与训练作文之间的距离，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到情动而辞发。
二、思路──在引导联想中开拓
在习作中，学生常常打不开思路，不知道从何下手。我们就要引导学生追忆生活，以娓娓谈话唤起学生对往事的回忆和感受的再现。你第一次学会游泳是什么时候？你是怎样学的呢？在学游泳前、中、后，你的心理是怎样的？我们还可以利用多媒体、描述、提问、联想等形式，唤起学生的感受和体验，从而打开写作的思路。
三、心灵──在交流碰撞中愉悦
学生在观察生活、体验生活中，教师要适时地组织学生谈感受。国庆节你是怎么过的？你看到了什么？听到什么？想到了什么？此时你的心情怎样？你想说些什么？让学生在对话中进行生活体验和独特感受的交流。在口述交流中，教师注意引导学生用心去倾听，听后结合自己的感受，提出自己的看法与见解，让思想在碰撞中提高。
四、方法──在点拨指导中领悟
任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的统一。因此在激发情感，自主习作，放飞个性的前提下，关注写作知识和技巧是有必要的。重点放在引导学生想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样表达真情实感，学生根据作文需要，用恰当的语言文字和表达方式，表达自己的所见所闻所思所感。具体方法：一是从课文、例文中去借鉴经验，从读中悟到表达方法，从读中学会仿写。对优秀作品的仿写是提高作文能力的有效手段，也是习作创新的起点。二是在作文前交流中渗透。教师要心中有数地在生生、师生交流中渗透习作的要点、要求和方法。三是在作文后评赏中交流渗透。比如我们以音乐和画面渲染了地球被破坏的种种情境，学生有了强烈的感受和倾吐的欲望，不吐不快。此时去点拨写作技巧和方法，反而打断了学生的情感和思维。不妨让学生放手写作，等学生写完初稿后，引导学生互相赏析，互相补充，互相启发，互相评改，教师注意在交流中以肯定或建议的形式，渗透习作方法。这样既能矫正一些问题，又不至于千文一面。
五、信心──在激励欣赏中飞翔
俗话说，自信使人美丽，自信使人快乐，自信使人走向成功。如何让学生信心满怀地去攀登作文的高峰呢？一是注意创设民主，宽松的习作氛围消除畏难心理。如娓娓的谈话、轻松的音乐、色彩鲜明的画面、趣味游戏，可以让学生不知不觉中步入习作的殿堂。二是多让学生展读自己的习作，引导他们学会互相欣赏，互相评改，及时鼓励他们独特的语言和构思，让学生切实体验到成功，进步的乐趣，不断树立起自信心。
在作文教学中，运用以上五种导的方法和策略，学生感到课堂作文不那么难了。切实抓好课堂作文的有效指导，是提高学生作文能力重要途径。但我认为学生作文能力的提升不完全是老师教出来或导出来的，也不完全是在课堂上训练出来的。它有赖于学生语文素养的整体提高如个人的道德、感受、阅历、情感、意志等。即所谓的功夫在诗外。所以，作文教学必须树立一种大作文观的思想。既要重视教师科学、合理、有效的指导，更要尊重学生的创作个性与灵感，培养学生的写作态度与情感。让我们遵循导的方法和策略，努力激发学生的文思，并把涌动的文思及时疏导到纸上。也让我们引导学生走向广阔的大自然，走向五彩缤纷的社会，广泛阅读，积累生活，丰富知识，寻找到作文的源头活水，让习作真正成为学生心灵泉水的自然流淌。
作文批改是语文老师感到最棘手的问题之一，面对一个班几十本作文、同一个题目，对于几乎相同的年龄阶段的学生来说，写出来的作文也大体相同，老师怎样批改才能避免评语的雷同？我认为写评语一定要有个标准，每篇作文的要求不同，标准也不一样。我在作文批改时给自己制定了以下几个标准：
一、按照既定目标批改作文。根据“大纲”要求、教学内容和学生实际情况，制定一学期的总目标，然后在各节作文课的教学时再制定出具体目标，评语要围绕这些具体目标来写，如六年级教材第一单元作文要求学生要有创新，我在制定具体目标时作了如下要求：1、立意新颖，不落俗套；2、语言有创新、有时代感；3、要体现出自己的个性色彩。每篇作文不宜提过多的要求，目标制定2—3个，学生容易接受，在写作文时也容易达到，这样可以降低写作难度，批改时也可以准确定位。
二、检查学生审题是否正确。一篇作文一定要有文题，即使不是命题作文也可看出学生的审题水平，有了作文题目，学生应从那些方面来审题非常重要。作文应该写什么，受哪些条件限制，重点在哪里，应该注意什么问题，在审题时都应该考虑到，通篇的布局也体现着学生审题的思路。一个有经验的老师，读完一篇作文，就知道学生审题的方法是否正确，如：命题作文《圆》，要求学生写一篇议论文，本来“圆”与人民币中的银元没有联系，如果将“圆”理解为银元的“圆”，写出来的作文就只有写成说明文了，可是在一次考试中有的学生就将“圆”理解为银元的“圆”了，这是审题的错误。写一篇作文的第一步出现了错误，下面的内容也就毫无价值了。
三、指导学生运用恰当的写作方法。批改作文一定要注意学生的写作方法，课本上根据内容不同，在每一单元中都侧重了几点写作方法，在实践中训练应用，评语中也要体现写作方法的优劣。在批改作文时老师切忌将自己的意志强加于学生，只要学生运用的方法有助于反映主题思想，那么这种写作方法就可以运用，要让学生放开手脚，灵活多样地选取自己喜欢的写作方法。
四、重视材料的运用。学生作文的内容是否广泛，开合是否自如，很大程度上决定于学生掌握材料的多寡。作文的材料有三种：指定性材料、半指定型材料和非指定性材料，学生如果能灵活运用材料，可以为文章增添不少色彩，教师在评语中体现这一点，有助于加强学生对运用材料的重视。
五、写作要有文采。一篇文章的文采决定了这篇文章的档次，如果文章的选材和立意都很新颖，可通篇都是病句，那么这篇文章也顶多划入二类作文。有了文采文章也就有了闪光点，这些文采正体现了文章的价值所在。老师可根据学生程度不同来决定不同学生的“闪光点”，对于一个差生来说，平时的作文一塌糊涂，偶尔写了一篇稍好一点的作文，那么其中只有一两句话是本文的亮点，也可定为该篇文章的“闪光点”而给于肯定。
另外批改作文时还应注意学生应达到的起码要求，如书写规范、整洁，运用格式、标点、修改符号正确等，将这些细则都列入计分总项中，这样作文批改才能给学生一个准确评价。
