写作对语言的运用有着严格要求。学生在习作中经常会出现有话写不具体的现象，究其原因，是缺乏语言的积累。下面我们给大家介绍一些积累语言的方法。
1、语文课本中积累语言。
教育心理学指出：在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个储备就是背诵。现行苏教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬息变幻、四蹄生风、云遮雾罩
2、现代媒体中积累语言。
21世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如最近的《雅典奥运会》，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
3、课外阅读中积累语言。
读书破万卷，下笔如有神道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名着《西游记》、《水浒传》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背。
4、学生交往中积累语言。
学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头脑里暂时记忆，后抽空做好笔录。
要想真正落实语言的积累，还需要同学们多拿起笔来，碰到好的文章、好的名言警句随时记录下来。并能用自己的方式品位语言，最终咀嚼消化成为自己脑子储存的知识，到用的时候可以呼之欲出，随心所欲。
广度是指写作时选取作文素材的范围。毋庸置疑，选材的范围广了，我们选择的余地就比较大，从中可以进行比较，从而选出最适合所写作文的素材。与此同时，就是同一件事或同一题材的话题，也可以从不同角度去挖掘。角度不同，突出的重点不同，文章的中心也就不同，表达的思想感情也就有所不同。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。如写《我的老师》这篇文章时，不一定非得写老师深夜备课或者在雨天送自己回家这些事情；我们也可以从小处入手，比如写老师和我们一起出黑板报、老师小心翼翼地将我们作业本的卷角抹平之类的事情，以小见大。写关于爱护公物方面的文章时，我们既可以采用直接叙述的方式，也可以采用拟人的修辞手法。
深度是指对某一事物或问题进行深入的研究。研究得越具体越细致就越好。研究到一定程度，层次也就清晰了，内容也就丰富了，写起文章来也就水到渠成，顺理成章了。叶圣陶先生说过，要在平时充实生活，丰富经验，增长阅历，养成认真观察、仔细认识事物的习惯，养成有条理地周密地推理判断的习惯。如我们班上葛妍靓同学写了一篇题为《花的启示》的文章，写了她自己非常喜欢家中的一盆铁茉莉，因此无微不至地照顾它，最后却导致铁茉莉枯萎了，在爸爸指导下，发现铁茉莉枯萎的真正原因竟然是自己对它太溺爱，天天浇水，以至于根都泡烂了，然后经过思考，明白了宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的道理。
