学生“游戏心理”分析及对策
2005-5-27 字数：3628收藏此页到都市网摘 摘要：小学生中存在沉迷电子游戏的现象；促使学生沉迷电子游戏的心理分析，包括内部动机和外部诱因与条件两个方面；针对学生沉迷电子游戏的成因，在教学工作中应如何有针对性的进行教育和引导。关键词：小学生；游戏心理一、存在问题随着社会的进步，物质文明的发展，人们的生活水平越来越高，各种娱乐活动也越来越丰富，使我们的生活越来越精彩，同时也深深地吸引了现在的小学生。如果不加正确的引导，必定会影响学生的健康成长。我们在进行“小学生日常违规行为的心理归因及对策研究”过程中，就发现了这种情况：不少班级中的中差生沉迷玩电子游戏，以至影响学生的正常学习、生活。有些学生甚至深夜偷偷溜出去打电子游戏。教师在教育教学中也感到比较头痛，学生经常出现缕教不改的情况。我以前所教的班级中，就有七八位后进生经常玩电子游戏，不管是前任老师，不过我本人，都增对他们进行过多次教育，但效果并不明显。不久前，我曾与一位初三学生谈心时，听到这样几句令人震惊的话：“我最痛恨我爸爸，因此他不许我打电子游戏。”“如果没人管我的话，我就天天打游戏，肯定打得天晕地暗。”（我不是该生的班主任，平时常跟学生开玩笑，当听到学生讲述一些自己的错误时，也只是用笑话或讲故事的方法，给予指正。经过一个多学期的接触后，才开始能在部分学生中听到他们的心理话，这是其中之一。）当时我真不敢相信，一个学生会说出这样的话来，但他确实说了，我只能相信我的耳朵。学生为什么会这样沉迷于电子游戏，甚至说出这样“惊世骇俗”的话？为什么会出现缕教不改的情况？他们的动机来自哪里？为什么能保持如此长久？这些问题在不少教师、家长的心中已经问过不少回了，但始终没有一个科学、合理的解释，更谈不上寻求科学的方法来解决它。对此，不少教师、家长都采用了禁止、处罚等手段进行教育，虽然能在短期内取得一定的效果，但常会导致更为严重的后果，如使学生养成说慌的习惯，双重性格的形成等。二、心理分析为了寻找更合适的教育方法，在教学过程中，我试图从心理学的角度去解释这些现象：根据动机理论，“人们无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配”。“动机一旦产生，必将导致行动。”也就是说，小学生打电子游戏是有一定动机的。而“动机是由人的内部需要和外部的刺激诱因与条件相结合而产生的。”因此，在分析学生“游戏心理”时，可以从学生的“内部需要”和引起学生打电子游戏的“外部的刺激诱因与条件”两方面入手。1、尊重的需要得不到满足，致使中差学生沉迷电子游戏，从中寻求心理补尝。当代美国人本主义心理学家马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次，一是生理需要，二是安全需要，三是爱与归属需要，四是尊重的需要，五是自我实现的需要。对于广大学生来说，按现在的生活条件，在这五层需要中的前三层基本上都能得到满足，从第四层开始的需要就不大容易得到满足。特别是后进生，他们平时在学校里无法受到教师的器重，更多的是教师对他们的批评与责备。与同学相处时，同样也得不到相应的尊重，他们永远处于最底层。在家中，父母在望子成龙，望女成凤的心态引导下，总是恨铁不成钢，当然不会认可孩子的实力、成就，也不可能赏识这样的孩子。一直以来，后进生的这种希望受到别人尊重的需要都处在无法满足的状态中。而中等学生较后进生的处境稍好，有时也能得到同学、老师、家长的认可，只是较少被老师注意，表扬、批评基本上轮不到他们。也就是说，中等学生的这种需要处于半饥饿状态。尊重的需要得不到满足，学生“就会产生自卑或保护性反抗”。但是学生毕竟还是孩子，他们的反抗在现实中是得不到实现的，既使实现了，也只会给他们带来更严重的后果。这种长时间的压抑，使得学生渴望从现实中寻得心理补尝，以平衡心态。在这种情况下，电子游戏就成了他们最佳的选择。2、电子游戏为学生带来心理上的满足，同时也强化了学生打电子游戏的动机。电子游戏曾经风靡一时，可见它确实有独到之处。如果你去电子游戏滩逛逛，你定会发现，电子游戏的优点不少：首先，电子游戏都具备精美的画面，色彩丰富。游戏中对于力量的表现很注重，很夸张，符合男孩子好斗的心性。其次，电子游戏的难度设计科学，有难有易，循序渐进。不管是新手还是老手，都能从中获得胜利的快乐。第三，电子游戏的操作简单易学。控制面板上一般都只有三、四个按钮，操作方便，一学就会。第四，不少游戏都藏有必杀技，能一举击败乱人。学生可以毫无顾忌地大打出手。而且只要稍加努力，他们就能在电子游戏世界中“称王称霸”，以此宣泄淤积在心中的一切不满，从中获得最大的快乐。“动机会因满意的结果被强化，使该行为重复出现，逐渐被巩固”。学生在打电子游戏过程中，发现了自己的“实力”，建立了“自信”，取得了“成就”，在部分学生中的“威望”更是如日中天，他们打电子游戏的决心岂能不“坚定”。反复的强化，形成了恶生特循环，故屡教不改现象也尤为突出。3、沉重的课业负担进一步“兴风作浪”。玩是孩子的天性，这是众所周知的。然而，现在的学生他们有多少属于自己的时间，有多少时间能让他们玩？否则，我们国家也不会大喊“减负”的口号。对于后进生来说，就更“惨”了。他们学习情况本就不佳，早已失去了学习的兴趣，却还要完成大量的作业。“玩”的动机与“避免被老师、家长批评”的动机在他们心中不断的斗争着，最后是胜负，取决于学生的意志。小学生处于少年时期，他们的自制力虽然有所增强，但仍有局限性。这进一步加重了学生打电子游戏的情况。在多种因素的合力作用下，使得不少中差学生不由自主地沉迷于打电子游戏中，难以自拨，每每出现屡教不改的情况。三、解决方法综上所述，造成学生沉迷打电子游戏的主要原因是心理需要得不到满足，而电子游戏则在一定程度上弥补了这种不足，使得学生形成打电子游戏的动机。这种动机又在实际操作中不断得到强化，造成恶性循环，导致屡教不改的现象。针对以上述分析，我认为在处理学生沉迷打电子游戏的情况时，可以从以下几个方面入手：1、给予应有的心理满足。学生的需要得不到满足是造成打电子游戏的根本原因，必须给予应有的满足，这才是治本之法。要做到这一点，平时在教书育人过程中，必须注意：①面向全体学生，使每一位学生都觉得自已是被老师重视的。②挖掘学生的闪光点，及时给予肯定、表扬，树立学生的自信心。特别是后进生，他们往往存在自卑心理，更需要老师的照顾、关怀。③多加下面引导，减少或避免批评，树立学生的自尊心。④为学生创设表现自己的机会，使他们能在学习生活中感受到成功的快乐。当学生应有的心理需要得到满足后，心理补尝的需要就会减弱。2、减少学生接触电子游戏的机会对于那些已形成打电子游戏习惯的学生，应当尽量减少他们接触电子游戏的机会，最大程度上降低被强化的可能性。①可以通过丰富学生学习生活的方法，为学生设计一些集体活动，使学生在校园内也能感受到不少快乐，使学生的动机在潜移默化中得以转变或减弱。②与学生家长取得联系，并相互协调，共同限制学生打电子游戏的时间。3、行适当的心理引导。在长期的教育过程中，由于教师、家长存在或多或少的方法问题，使部分学生会产生一些逆反心理，难以接受老师、家长的劝导。或者由于本身的认知水平限制，认识不到打电子游戏的危害性，这就需要我们教师进行适当的心理引导。我们可以先通过各种方式取得学生的信任，然后站在学生的位置，从学生的实际出发，从学生切身的利益出发，帮他们分析事情的利弊，使他们明白为什么不能打电子游戏。使他们在内心认识到电子游戏的危害，从而减少或避免打电子游戏。4、培养学生的学习兴趣。对于后进生来说，学习是一件痛苦的事情。他们无法从学习上得到快乐，只有教师的批评，同学的讽笑。这对他们来说，无疑是雪上加霜。他们不想好吗，这倒不是，就像有些后进生说的一样，“我是想好的，也希望得到老师的表扬，可我学习成绩就是不好”。虽然他们曾经努力过，可始终无法达到他们预定的目的。这种上进、求知，渴望在学习上取得成就的动机很快就在种种失败中消失。作为教师，就应该为他们铺设好一条“较为平坦”的路，给他们机会，让他们也有获得成功的机会，从而培养学生的学习兴趣。5、培养学生坚定的意志应该说，不少学生知道打电子游戏的危害，但是由于平时的习惯，往往无法克制自己的行为，屡次违规。当然，这是由于学生年龄特征，意志力局限所致。在教学中培养学生的坚定意志，有助于学生在生活中克服种种困难，加快形成规范行为。总之，我们应尽可能地从学生的心理实际出发，针对我们教育的不足，使学生从根本上转变违规行为，健康心理，促进规范行为的形成。
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前几天，老师给每人发了一本《学生知灾防灾避灾教育读本》。
放学回家，我翻开这本蓝色封面的书，原来，这册读本分为认知地震、远离传染病、了解辐射、谨防污染、远离火灾、应对意外事故、急救知识等章节，详细地介绍了许多关于安全的知识和案例。让我们全面了解到怎样防灾、避灾。
读完这本书，我深深地感知了安全的重要性。在日常生活中，安全事故频频发生。几乎每天在电视新闻上都能看到许多关于安全的新闻。什么撞车、着火、食物中毒、绑架统统都有。为什么会发生这些安全事故呢？除了不小心、监管不到位等因素，还有一个就是安全知识懂得不够多。如果你在地震的时候从三楼往外跳，如果你在着火的时候乘电梯下楼，你不死不伤才怪呢!再有就是虽然知道安全知识，但却有侥幸心理。例如，虽然都知道过马路要走斑马线，但还是有很多人图方便，随便过马路，那你说能不出交通事故吗？
安全知识，是一定要会的，知道了许多安全常识，才能在灾难前预防，在灾难后自救与互救。同时在有了安全知识后，还要懂得如何才能避免安全事故的发生。所以，我们不能把这些关于你生命安全的知识不屑一顾，要从小知灾、防灾、避灾|！
初三:刘俞汛
学生主义
没有人会相信男女生之间存在着纯正的友谊，连那个最单纯得人也不例外。她与他是同班同学。她是一位很讲义气，善良，性格近似于男生，思想单纯的女生。他是一个从小与女生长大，思想纯洁的男生。她和他座的很近。他俩总是一起放学，一起上学。她哭时他总是第一个知道，第一时间去安慰她。他要是要打比赛，她陪他，等他。他俩想哥们一样每天在一起无拘无束，形影不离。可在他们单纯的友谊后面有一群狗崽队似的同学整天说三道四，所以他俩的绯文便传遍了整个班级。就这样一份纯真的友谊，一份互相信任的友谊的友谊变味了，变质了。她们被同学们嘲笑着，被同学们讥讽着。这就是学生主义的消极。这时他俩的友谊已被学生主义逼得走投无路了。她与他变得拘束了，不在像过去般形影不离了。上学的路上看不到他们俩在一起，下课听不到他们俩的嬉笑声。一份友谊葬送了。然而他们牺牲的友谊没有让绯文到此为止。他俩还是同学们眼中的一对。
一份初中同学的友谊，就这样被这些是乎是早熟的然而又是幼稚的同学毁了。初中的学生分不清爱情与友谊着两个词。没人告诉他们，他们用他们那浅薄的意识去分辨爱情与友谊，情侣与朋友。有人告诉我：学生主义葬送了不少人的友谊。是啊，本是单纯的友谊不再单纯，本是神圣的校园不在纯洁。谁会想到造成着一切的竟是学生主义。
