《关于学生生活的味道的作文》【第一篇】学生生活的味道
学生的生活是什么味道？有人说它是酸的；学习的生活有苦也有甜。有人说它是甜的；给自己流下了许多快乐与辉煌的时光。有人说生活是苦的；只有刻苦的学习才能有甜甜的生活。有人说它是火辣辣的；就像麻辣汤，喝了一口虽然直流眼泪，但有一谷火热得劲。有人说生活是……
在上中学的生活中，生活已经被资料所填满。难道只是为了同学们的羡慕老师的认可吗？不是的，我的生活不想这样。这样的生活就像一杯白开水；喝下去没有一点味道。再抛开资料后才是真正的自己。才有自己真正的未来。自己的未来是靠现在的点点滴滴才能实现的。
可是我不想让学习埋没了我，我的生活除了学习外，还有许多的事情来充实我自己。画画；给我的生活加上了色彩。音乐；让我在紧张的学习后得到了完全的放松。游戏；给我的生活加上了调料。网络；让我感到了整个世界的渺小。
总之我不想让学习把我掩埋。学习固然是重要的，但是现代的社会需要的是多才多艺的人。我不想当‘高分低能’的人。这样的人，早晚要被激烈的社会所淘汰。
学生的生活固然是苦的，但是努力成功后的味道是甜的。要让自己的生活充满味道，千万不要让学习掩埋了自己。
《关于学生失去了创作力吗的作文》【第二篇】学生失去了创作力吗？
我这里说的创作力，并非别的，仅指作文方面。
最近涉猎了许多学生的作文，包括满分作文，发现它们大多都有一条固定的套路：大量地引经据典，摘诗拈词，历史古文气息泛滥成灾。我纳闷：他们到底是在写文章呢还是在翻历史的旧账？感觉就是用诗词将几个无病呻吟的叹句连接起来，占占空间，炫耀一下文采罢了。
我这样说并非全盘否定引用诗句，引用诗句固然有好处，但这是建立在适当的力度上的，像山水画一样，略加点染即可，切不可大肆渲染，恣意铺排，这样便会喧宾夺主了；像天空中的云彩，适量可衬托太阳，但若乌云密布，太阳的主体地位便不保了。
奇怪的是，这样的作文在满分区上屡见不鲜，而老师们对此也是赞不绝口，说什么诗词典故信手拈来，纵横捭阖，旁征博引，有深厚的文学功底。呵呵，与其说他们脑子里的墨水多，倒不如说是盗版手段高明吧，这样的行径给他们安上一个文化盗窃罪也不为过吧？不知道阅卷老师们在温和地放大它们华丽的一面时，有没有更犀利地审视它们内在的贫瘠与现代作文潜伏的危机？
我想，出现这种作文危机的原因很简单：这类作文来得太容易，又备受老师青睐，于是他们更来劲了，开头一首诗，结尾一阙词，中间呢，更是变换着形式套用着各种古人留下的现存句子，讲述着各种人们耳熟能详的人物故事，或是复述着历史，学着古人的腔调讲大道理。而中间，便一味地灌输着华丽的抒情和深沉的感慨，有的甚至直接将诗词翻译过来成为自己的囊中之物，以此获得文采灼灼的殊荣。呵，这就是满分作文的诀窍！
如果说现代作文是用诗词典故堆砌起来的，那我斗胆问一句：几千年前我们的先人是如何创作大量的文学作品的？那些诗人词人又是如何开辟诗词天地的？
这让我联想起现今华语流行乐坛的一大现象：翻唱专辑层出不穷。庾澄庆的《哈林夜总会》，方大同的《可啦思刻》，莫文蔚的《回味》等等。有人说这是用老歌唱出了新意，经典重新演绎，但我认为这只是换汤不换药的表现。翻唱的专辑来得容易，一年可以出两三张，课实际却是在浪费资源，只求数量不求质量，原创音乐的地位被基本垄断。如果说这样做是为了挽救萧条的音乐市场，那本人敢妄断：那只是短暂的烟火，灿烂之后便是瘫痪，真正一蹶不振。
音乐如此，作文亦如此。这个宇宙只有一个太阳，同一个人的影子只能有一个，欣赏是种美德，但是走在别人后面，我担心别人会看不到他们，到最后他们只能成为别人的影子，成为诗词的傀儡，历史的奴隶，永远只能依靠别人的作品来证明自己的存在。
平坦大道固然容易走，因为别人已经帮你铺好了路，但你所看到的风景永远都只是别人看过的，你永远无法给别人表达惊喜，而那些荒芜的等待人去开辟的小径里，往往蕴含着无穷的宝藏，那是给开拓者真正的勋章！
文章贵在新意，创新永远是进步的动力。正如品牌的力量一样，如果有朝一日世界的产品都由**转变为中国创造，那么离我们中华民族再次突破的日子也不久了。而这也是我爱好创作诗词的缘由，虽然往往不被人所称赞，但我写出了自己真实的感受，我就觉得很充实，很坦然。
然而，又有多少学生在真正挖掘他们内心深处创作的灵感呢？
呜呼！文化仍需进步！思想仍需革命！
初三:陈烨恺
《关于学生游戏心理分析及对策的作文》【第三篇】学生“游戏心理”分析及对策
2005-5-27 字数：3628收藏此页到都市网摘 摘要：小学生中存在沉迷电子游戏的现象；促使学生沉迷电子游戏的心理分析，包括内部动机和外部诱因与条件两个方面；针对学生沉迷电子游戏的成因，在教学工作中应如何有针对性的进行教育和引导。关键词：小学生；游戏心理一、存在问题随着社会的进步，物质文明的发展，人们的生活水平越来越高，各种娱乐活动也越来越丰富，使我们的生活越来越精彩，同时也深深地吸引了现在的小学生。如果不加正确的引导，必定会影响学生的健康成长。我们在进行“小学生日常违规行为的心理归因及对策研究”过程中，就发现了这种情况：不少班级中的中差生沉迷玩电子游戏，以至影响学生的正常学习、生活。有些学生甚至深夜偷偷溜出去打电子游戏。教师在教育教学中也感到比较头痛，学生经常出现缕教不改的情况。我以前所教的班级中，就有七八位后进生经常玩电子游戏，不管是前任老师，不过我本人，都增对他们进行过多次教育，但效果并不明显。不久前，我曾与一位初三学生谈心时，听到这样几句令人震惊的话：“我最痛恨我爸爸，因此他不许我打电子游戏。”“如果没人管我的话，我就天天打游戏，肯定打得天晕地暗。”（我不是该生的班主任，平时常跟学生开玩笑，当听到学生讲述一些自己的错误时，也只是用笑话或讲故事的方法，给予指正。经过一个多学期的接触后，才开始能在部分学生中听到他们的心理话，这是其中之一。）当时我真不敢相信，一个学生会说出这样的话来，但他确实说了，我只能相信我的耳朵。学生为什么会这样沉迷于电子游戏，甚至说出这样“惊世骇俗”的话？为什么会出现缕教不改的情况？他们的动机来自哪里？为什么能保持如此长久？这些问题在不少教师、家长的心中已经问过不少回了，但始终没有一个科学、合理的解释，更谈不上寻求科学的方法来解决它。对此，不少教师、家长都采用了禁止、处罚等手段进行教育，虽然能在短期内取得一定的效果，但常会导致更为严重的后果，如使学生养成说慌的习惯，双重性格的形成等。二、心理分析为了寻找更合适的教育方法，在教学过程中，我试图从心理学的角度去解释这些现象：根据动机理论，“人们无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配”。“动机一旦产生，必将导致行动。”也就是说，小学生打电子游戏是有一定动机的。而“动机是由人的内部需要和外部的刺激诱因与条件相结合而产生的。”因此，在分析学生“游戏心理”时，可以从学生的“内部需要”和引起学生打电子游戏的“外部的刺激诱因与条件”两方面入手。1、尊重的需要得不到满足，致使中差学生沉迷电子游戏，从中寻求心理补尝。当代美国人本主义心理学家马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次，一是生理需要，二是安全需要，三是爱与归属需要，四是尊重的需要，五是自我实现的需要。对于广大学生来说，按现在的生活条件，在这五层需要中的前三层基本上都能得到满足，从第四层开始的需要就不大容易得到满足。特别是后进生，他们平时在学校里无法受到教师的器重，更多的是教师对他们的批评与责备。与同学相处时，同样也得不到相应的尊重，他们永远处于最底层。在家中，父母在望子成龙，望女成凤的心态引导下，总是恨铁不成钢，当然不会认可孩子的实力、成就，也不可能赏识这样的孩子。一直以来，后进生的这种希望受到别人尊重的需要都处在无法满足的状态中。而中等学生较后进生的处境稍好，有时也能得到同学、老师、家长的认可，只是较少被老师注意，表扬、批评基本上轮不到他们。也就是说，中等学生的这种需要处于半饥饿状态。尊重的需要得不到满足，学生“就会产生自卑或保护性反抗”。但是学生毕竟还是孩子，他们的反抗在现实中是得不到实现的，既使实现了，也只会给他们带来更严重的后果。这种长时间的压抑，使得学生渴望从现实中寻得心理补尝，以平衡心态。在这种情况下，电子游戏就成了他们最佳的选择。2、电子游戏为学生带来心理上的满足，同时也强化了学生打电子游戏的动机。电子游戏曾经风靡一时，可见它确实有独到之处。如果你去电子游戏滩逛逛，你定会发现，电子游戏的优点不少：首先，电子游戏都具备精美的画面，色彩丰富。游戏中对于力量的表现很注重，很夸张，符合男孩子好斗的心性。其次，电子游戏的难度设计科学，有难有易，循序渐进。不管是新手还是老手，都能从中获得胜利的快乐。第三，电子游戏的操作简单易学。控制面板上一般都只有三、四个按钮，操作方便，一学就会。第四，不少游戏都藏有必杀技，能一举击败乱人。学生可以毫无顾忌地大打出手。而且只要稍加努力，他们就能在电子游戏世界中“称王称霸”，以此宣泄淤积在心中的一切不满，从中获得最大的快乐。“动机会因满意的结果被强化，使该行为重复出现，逐渐被巩固”。学生在打电子游戏过程中，发现了自己的“实力”，建立了“自信”，取得了“成就”，在部分学生中的“威望”更是如日中天，他们打电子游戏的决心岂能不“坚定”。反复的强化，形成了恶生特循环，故屡教不改现象也尤为突出。3、沉重的课业负担进一步“兴风作浪”。玩是孩子的天性，这是众所周知的。然而，现在的学生他们有多少属于自己的时间，有多少时间能让他们玩？否则，我们国家也不会大喊“减负”的口号。对于后进生来说，就更“惨”了。他们学习情况本就不佳，早已失去了学习的兴趣，却还要完成大量的作业。“玩”的动机与“避免被老师、家长批评”的动机在他们心中不断的斗争着，最后是胜负，取决于学生的意志。小学生处于少年时期，他们的自制力虽然有所增强，但仍有局限性。这进一步加重了学生打电子游戏的情况。在多种因素的合力作用下，使得不少中差学生不由自主地沉迷于打电子游戏中，难以自拨，每每出现屡教不改的情况。三、解决方法综上所述，造成学生沉迷打电子游戏的主要原因是心理需要得不到满足，而电子游戏则在一定程度上弥补了这种不足，使得学生形成打电子游戏的动机。这种动机又在实际操作中不断得到强化，造成恶性循环，导致屡教不改的现象。针对以上述分析，我认为在处理学生沉迷打电子游戏的情况时，可以从以下几个方面入手：1、给予应有的心理满足。学生的需要得不到满足是造成打电子游戏的根本原因，必须给予应有的满足，这才是治本之法。要做到这一点，平时在教书育人过程中，必须注意：①面向全体学生，使每一位学生都觉得自已是被老师重视的。②挖掘学生的闪光点，及时给予肯定、表扬，树立学生的自信心。特别是后进生，他们往往存在自卑心理，更需要老师的照顾、关怀。③多加下面引导，减少或避免批评，树立学生的自尊心。④为学生创设表现自己的机会，使他们能在学习生活中感受到成功的快乐。当学生应有的心理需要得到满足后，心理补尝的需要就会减弱。2、减少学生接触电子游戏的机会对于那些已形成打电子游戏习惯的学生，应当尽量减少他们接触电子游戏的机会，最大程度上降低被强化的可能性。①可以通过丰富学生学习生活的方法，为学生设计一些集体活动，使学生在校园内也能感受到不少快乐，使学生的动机在潜移默化中得以转变或减弱。②与学生家长取得联系，并相互协调，共同限制学生打电子游戏的时间。3、行适当的心理引导。在长期的教育过程中，由于教师、家长存在或多或少的方法问题，使部分学生会产生一些逆反心理，难以接受老师、家长的劝导。或者由于本身的认知水平限制，认识不到打电子游戏的危害性，这就需要我们教师进行适当的心理引导。我们可以先通过各种方式取得学生的信任，然后站在学生的位置，从学生的实际出发，从学生切身的利益出发，帮他们分析事情的利弊，使他们明白为什么不能打电子游戏。使他们在内心认识到电子游戏的危害，从而减少或避免打电子游戏。4、培养学生的学习兴趣。对于后进生来说，学习是一件痛苦的事情。他们无法从学习上得到快乐，只有教师的批评，同学的讽笑。这对他们来说，无疑是雪上加霜。他们不想好吗，这倒不是，就像有些后进生说的一样，“我是想好的，也希望得到老师的表扬，可我学习成绩就是不好”。虽然他们曾经努力过，可始终无法达到他们预定的目的。这种上进、求知，渴望在学习上取得成就的动机很快就在种种失败中消失。作为教师，就应该为他们铺设好一条“较为平坦”的路，给他们机会，让他们也有获得成功的机会，从而培养学生的学习兴趣。5、培养学生坚定的意志应该说，不少学生知道打电子游戏的危害，但是由于平时的习惯，往往无法克制自己的行为，屡次违规。当然，这是由于学生年龄特征，意志力局限所致。在教学中培养学生的坚定意志，有助于学生在生活中克服种种困难，加快形成规范行为。总之，我们应尽可能地从学生的心理实际出发，针对我们教育的不足，使学生从根本上转变违规行为，健康心理，促进规范行为的形成。
