虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。的意思：虽有美味佳肴，不吃，不知道它的味美；虽有公认的道理，不学，就不能体会出多么令人折服。这句话强调重在实践，重在汲取。学习明事理，实践出真知。
原文：
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学办。其此之谓乎？
注释：
1.旨：甘美。至道，最好的道理。
2.至：达到极点。
3.困：不通，理解不了。
4.自反：反省自己。
5.自强（qiǎng）：自我勉励。强，勉励。
6.《兑（yu）命》：《尚书》中的一篇。兑，通说，指的是殷商时的贤相傅说。
7.学（xio)学半：教人是学习的一半。第一个学是教的意思。
8.其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，句首语气词，表示推测。
句解
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。
【出处】《礼记学记》。
【注释】肴：荤菜。弗，不。旨：美味。道，道理、学说。
【简析】虽有美味佳肴，不吃，不知道它的味美；虽有公认的道理，不学，就不能体会出多么令人折服。这句话强调重在实践，重在汲取。学习明事理，实践出真知。
学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。
【出处】《礼记学记》。
【注释】困：困惑，疑难。
【简析】经过学习方能发现自己只是的欠缺，通过教学才能发现自己也有疑难不解的地方。知道知识欠缺，回过头来更加努力学习；有了疑虑，才能够深入钻研，自我提高。所以说，教与学是同步增长的。
汉语翻译：
即便有人间美味，没去品味，就不知道它味儿的甘美；即便有最好是的大道理，没去学习培训，就不知道它的益处。因此学了以后才了解不够，教了以后才了解自身有了解不上的地区。了解不够，随后才可以反思自己；了解自身有了解不上的地区，随后才可以自身鼓励。因此说：教和学相互促进，教他人，也可以提高自身的大学问。《兑命》讲到：叫你是学习培训的一半。大约说的就是说这一大道理吧？
训练及回答
1.《虽有嘉肴》节选自，别名，家经典书籍之一，秦汉之前各种各样专著
的选集，共篇。《学记》是中的一篇，是中国教育史上，都是全球教育史上第一部的著作。
1.文中节选自《学记》(《礼记集解》)，别名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉之前各种各样礼仪知识专著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，都是全球教育史上第一部社会心理学的著作。文本简明扼要，喻辞栩栩如生，系统软件而全方位地表明了文化教育的目地及功效，文化教育和课堂教学的规章制度、标准和方式，文化教育全过程中的师生之间及其同学们相互关系。
2.给以下天赋加点字拼音：
嘉肴()()自强()兑命()学学半()
2.jiāyoqiǎngyuxio
4.表述以下天赋加点词语的含意：
(1)虽有嘉肴(2)弗食(3)不知其旨也
(4)不知其善也(5)随后能自强也(6)虽然有至道
(7)教学相长(8)是故学然后知不足(9)教然后知困
(10)随后能自反也(11)随后能自强(12)学学半
(13)其此之谓乎
4.(1)即便(2)不(3)甘美(4)好，妙(5)自身鼓励(6)做到顶点(7)提高(8)因而(9)堵塞，了解不上(10)反思自己(11)鼓励(12)教(13)大约
5.把握以下词的古今异义;
(1)虽有佳肴古义：即便今义：尽管
(2)弗食，不知其旨也古义：甘美今义：中心思想
(3)教然后知困古义：堵塞，了解不上今义：艰难
(4)学学半古义：教今义:学习培训
5.(1)虽有佳肴古义：即便今义：尽管(2)弗食，不知其旨也古义：甘美今义：中心思想
(3)教然后知困古义：堵塞，了解不上今义：艰难(4)学学半古义：教今义:学习培训
6.汉语翻译以下语句：
(1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽然有至道，弗学，不知其善也。
(2)是故学然后知不足，教然后知困。
(3)知不足，随后能自反也;知困，随后能自强也。谓之：教学相长也。
6.(1)即便搞好了一桌美味可口的菜式，假如不亲身品味，就不容易了解它的味道怎样;即便有再多的大道理，假如没去学习培训，就不容易了解它的益处。(2)因而只能学习培训之后才可以了解自身的不够，课堂教学之后才可以了解有了解不上的地区。(3)了解不够，随后才可以反思自己;了解自身有不了解的地区，随后才可以自身鼓励。
7.简略回应：
(1)该文中有一个广为流传迄今的四字成语是：
(2)《虽有嘉肴》一文集中化阐述了的关联，表明了的大道理。
(3)你愿意所述见解吗?创作者是如何阐述这一见解的?(论证思路)
(4)开始虽有嘉肴，弗食，不知其旨也一句有哪些功效?
(5)从学习培训的视角，教学相长能够 让我们如何的启发?试融合学习方法，谈一谈你的观点。
(6)教学相长与学学半的相同之处和不同之处是啥?彼此之间是啥关联?
回答：
(1)教学相长
(2)教与学教学相长
(3)愿意。文中在阐述时以虽有嘉肴，弗食，不知其旨也作比进而导入虽然有至道，弗学，不知其善，从而又从教与学2个层面多方面表明，最终归结为教学相长这一依据。(用全文填词语)
(4)从背面设喻对比，为引出来下面见解作埋下伏笔。
(5)只能学习培训之后才可以了解自身的不够，课堂教学之后才可以了解有了解不上的地区。教和学是紧密联系、相互促进的。老师和学员中间应当共同进步，相互促进，互相促进。
(6)相同之处：二者都注重了教是学习培训、发展和提高的关键步骤。
不同之处：前面一种是以教和学2个层面而言明教和学的关联：二者是紧密联系、相互促进、互相促进的，说的立即全方位，是创作者要表述的关键见解。后面一种则只从教的视角来表明，将学的一部分蕴含在其中，说得委婉婉转，是对前面一种的填补论述。
二者关联：前面一种是全篇的见解，后面一种是引入事实论据来填补注重见解的，二者并不是并列关系，只是从属关系。
二：
1．给以下句中天赋加点的字在（）中拼音，在水平线上释意。
①弗食不知其旨（）②教学相长（）
2．翻译句子。
①学然后知不足，教然后知困。
②教学相长也。
3．《教学相长》集中化阐述了与的关联难题，表明了的大道理。
4．（用全文填词语）文中在阐述时以作比进而导入，从而又以教与学2个层面多方面表明，最终归结为这一依据。
答案
1．①味美②zhǎng推动，提升
2．①学随后才了解自身的缺乏，教随后知自身了解不透。②教与学是相互促进，互相提升的。
3．课堂教学教学相长
4．嘉肴，至道，教学相长
