一：知识讲解

　　Ａ．找原因的设问句

　　设问作文法，是使用“自己问自己一个问题，然后自己把这个问题回答出来”的方法写作文的。

　　学习设问作文法，首先要学习基本方法。

　　设问作文法的基本方法一共有三个，现在我们先学习设问作文法的第一个基本方法，它的名字叫找原因。

　　找原因，就是面对一个句子，在这个句子后面，写出这个句子的原因句。

　　怎样才能在一个句子后面，很方便地写出这个句子的原因句呢？

　　你一定先要记住下面这个句子－－

　　┌──────┐

　　│ 为什么 ？│

　　└──────┘

　　Ｂ．找原因的操作步骤

　　使用设问作文法给一个句子找原因，记住找原因的设问句之后，还要记住找原因的三步操作。

　　你一定要记住找原因的三步操作是－－

　　一问、二想、三答

　　Ｃ．“二想”想什么

　　在这“一问、二想、三答”之中，“二想”是最最重要的一步。

　　“二想”，是怎么回事呢？

　　你一定要记住，“二想”就是－－

　　可以想，这是因为谁的原因？

　　也可以想，这是因为什么东西的原因？

　　Ｄ．两点说明

　　第一点说明：什么叫被拓展句

　　给哪个句子找原因，哪个句子就叫作被拓展句。

　　比如给“我做值日”找原因，“我做值日”这句话，就叫作被拓展句。比如给“今天的天气特别好”找原因，“今天的天气特别好”这句话，就叫作被拓展句。

　　第二点说明：找原因的代号是①

　　为了省事，我们从今以后，要把①当作找原因的代号。

　　比如，给“我做值日”找原因，可以说给“我做值日”进行①的操作。比如给“今天的天气特别好”找原因，可以说给“今天的天气特别好”进行①的操作。

　　二：操作示范

　　示范一

　　Ａ．被拓展句：老师给我补课。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　用疑问语气提问：老师给我补课，为什么呢？

　　二想：

　　根据提问，从两个方面进行思考。

　　思考：从下面两个思考内容任意选一。

　　思考１－这是因为谁的原因？（要想出到底是谁？比如“老师”，然后想：老师得怎么着，老师就会给我补课啦？）

　　思考２－这是因为什么东西的原因？（要想出到底是什么东西？比如“我的作业”，然后想：我的作业得怎么着，老师就会给我补课啦？）

　　三答：

　　以“二想”的思考为基础，答出答案。

　　比如以思考１的思考为基础－老师得怎么着，老师就会给我补课啦？

　　可以回答：老师怕我歇病假后落课（找原因的答案）。

　　比如以思考２的思考为基础－我的作业得怎么着，老师就会给我补课啦？

　　可以回答：我的作业出了问题（找原因的另外一个答案）。

　　示范二

　　Ａ．被拓展句：我擦玻璃。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　用疑问语气提问：我擦玻璃，为什么呢？

　　二想：

　　思考：从下面两个思考内容任意选一。

　　思考１－这是因为谁的原因？（要想出到底是谁？比如“爸爸”，然后想：爸爸得怎么着，我就会擦玻璃啦？）

　　思考２－这是因为什么东西的原因？（要想出到底是什么东西？比如“大风”，然后问：大风得怎么着，我就会擦玻璃啦？）

　　三答：

　　比如以思考１的思考为基础－爸爸得怎么着，我就会擦玻璃啦？

　　可以回答：爸爸让我擦玻璃（找原因的答案）。

　　比如以思考２的思考为基础－大风得怎么着，我就会擦玻璃啦？

　　可以回答：大风把并列刮脏了（找原因的另外一个答案）。

　　示范三

　　Ａ．被拓展句：我洗手。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　用疑问语气提问：我洗手，为什么呢？

　　二想：

　　思考：从下面两个思考内容任意选一。

　　思考１－这是因为谁的原因？（要想出到底是谁？比如“我”，然后想：我得怎么着，我就会洗手啦？）

　　思考２－这是因为什么东西的原因？（要想出到底是什么东西？比如“我的手”，然后想：我的手得怎么着，我就会洗手啦？）

　　三答：

　　比如以思考１的思考为基础－我得怎么着，我就会洗手啦？

　　可以回答：我玩了半天泥巴（找原因的答案）。

　　比如以思考２的思考为基础－我的手得怎么着，我就会洗手啦？

　　可以回答：我的手特别脏（找原因的另外一个答案）。

　　三：操作注意事项

　　Ａ．给任何一个找原因，必须按三步操作进行；特别需要注意，第二步的操作不能假装想，要真想。

　　Ｂ．找原因第二步中是“二想”，你只选择其中一个就可以。

　　Ｃ．找原因答案中容易出现的一个错误，是答案并不是原因句。

　　Ｄ．找原因的答案句里不能写出“因为”二字。

　　比如给“我写作业”找原因，回答“老师留了许多作业，我一直没有写完”，正确；而回答“因为老师留了许多作业，我一直没有写完”，错误（理由是答案中出现了“因为”两个字）！

　　〖思考练习〗

　　作业一

　　Ａ．被拓展句：我清洗水杯。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　二想：

　　三答：

　　作业二

　　Ａ．被拓展句：爸爸洗碗。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　二想：

　　三答：

　　作业三

　　Ａ．被拓展句：妈妈洗衣服。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　二想：

　　三答：

　　作业四

　　Ａ．被拓展句：我写作业。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　二想：

　　三答：

　　作业五

　　Ａ．被拓展句：我擦黑板。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　二想：

　　三答：

　　作业六

　　Ａ．被拓展句：我跳绳。

　　Ｂ．①的操作步骤

　　一问：

　　二想：

　　三答：

小学生作文审题训练

1.命题和审题
作文有两种情况：一种是自己确定题目，自己写文章；一种是命题作文，就是由别人出题，自己依据题目的要求和生活中的体验，写出文章的一种作文形式。如果在自由命题，要求自己把题目定得切题、醒目，如果是别人命题，首先要求自己认真审题，这是关键性的一步。
（1）命题：任何一篇文章都有一个题目。命题，就是给文章确定个题目。它要求做到准确、新鲜、简洁。例如：要求写一个熟悉的人，究竟写谁好呢？如果写班主任老师，就先把题目定为《我敬爱的刘老师》。这样命题是可以的，但不够醒目，一般化了。可以根据人物的具体情况和文章的思想内容，把题目改为《沐浴我们成长的好园丁》，这样题目就引人入胜，也有了新意。
记叙文的命题通常从两个方面着眼：一是从文章的主要内容来考虑，看用什么题目最能概括内容。二是从文章的中心思想去考虑，看用一句什么话最足以表现中心思想。如《穷人》一课的课题就是最好的例子。
此外，常见的命题还有：以文章主要人物命题；以文章特定物件命题；以事情发生的时间命题；以事情发生的地点命题；选文章中的一句有代表性的话作为命题的。
（2）审题：命题作文的第一步就是审题。审题就是分析题意，仔细审查、研究题目的含义和要求，以便在题目规定的范围内写好作文。审题的目的是为了使文题切合。如果是记叙文，要判定它是属于哪种类型的记叙文，弄清楚题目所要求的体裁，在逐字推敲题意的基础上，着重解决记叙文的对象、重点、范围和人称四个问题。看看侧重写人、记事、写景、还是状物。如果是写人的，写什么人？记事的，写什么事？是一件呢，还是几件？明确了写作的对象和范围，动笔时才不会偏离题目。
有的题目比较含蓄，是象征性的，确定这类题目的主题应深入挖掘这类题目所蕴含的思想意义。如《路》这个题目，记一次筑路劳动是可以的，但主题的深度显然不够，可从路的发展，写出时代在发展，社会在前进，这样的主题就比较深刻了。
审题的关键在于把握文章的主题，它关系到命题作文的成败，必须认真对待。

一、提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
二、抓关键句法
关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。