《关于宰鸭记的作文》【第一篇】宰鸭记
宰鸭记东小六（3） 王皓
昨天，外婆送来一只鸭子，我不忍心看到鸭子被绑着，就给它松了绑。
正当我写完作业向门外看去时，发现那只鸭子想越狱，也就是想往围栏外面钻。它那细长的脖子当然进出自由，但以它那肥硕的身躯，用脚趾头想想都知道，那是不可能的。它被我用小石子赶得到处跑，别看它身体肥胖，但跑起来可是健步如飞，速度惊人，那身子上的肉一颤一颤的，特别惹人发笑。我追了它好久也没有捉到它，最后，在拖把的帮助下才把它擒住。不料，它很灵活，趁我不备，一下子挣脱出来，见出门无望，它无可奈何，飞跳进小花坛的金橘树下，大概以为我看不见它了就万事ok了。不料，我动用了霰弹小石子，把它打得无处可待，只好用逃了出来，我又用了擒鸭十八法，把它变成了我的俘虏。
爸妈闻讯赶来。妈妈突然把它的头和脚捉住，爸爸把它脖子处的毛拔掉，用刀麻利地结果了它。随后，妈妈用热开水把它全身都浇了个遍，就开始了鲜血淋淋的拔毛大典，把毛拔了个一干二净。拔完后妈妈还不罢休，还把它的肚子剖开，把内脏洗干净。当时，我看到整个鸭的内脏，花花绿绿，在内脏底下还有几堆淤血，真是惨不人睹。最后，妈妈又经过一系列烦琐的工作，它终于变成了一盘香喷喷的红烧鸭子。
可怜的鸭子，你安息吧！
《关于再次走上赛道的作文》【第二篇】
运动会的场面仿佛还历历在目，一切都像是昨天才发生的事情。可分明的秋天的激情已经慢慢过去，冬天即将又是寒冷的季节了
每一年的运动会都少不了跑这个字。我去年报了400米，在初赛时得了第一名。但无奈，决赛时实在是太紧张了，而且对手有很多体育生，无论是心理上，还是生理上，都略输一筹。无论怎么想都是有些遗憾的。
今天又想弥补起这个遗憾，想起来自己的冲刺能力没有那么厉害，就算再报的话，可能也没有多大的胜算。因为自己的耐力更好，就报了一个800米。对女孩子而言看起来非常有挑战力，我身边的人都很吃惊，觉得我明明看起来这么弱不禁风，却有勇气报长跑。我暗暗的笑了，怎么就没有勇气了？虽然没有胜算，但勇气还是不能丢的。
真正快要到了正式比赛，我的心情却越来越不平静了。闭上眼睛仿佛可以想象自己冲刺在跑道上的情形，好多选手，然后我就，一个接着一个的，超越！光是想想都觉得激动，可这些所有的想象，在面对漫长的跑道的时候，一切都像是成了空谈。
真的快上跑道，心开始在急速的跳。和好朋友抱在一起不想分开，因为分开就意味着真的要上跑道开跑了。努力使自己平静下来，不愿意多浪费一丝一毫的力气。
两圈半！知道起点和终点，发觉比自己预想的要长一些，心跳的更快了。但是千万不能畏惧，畏惧就意味着失败，我不停的告诉自己。
枪声就要响了，指挥员轻轻按下手枪，我们都箭一般冲了出去。啊！意识到不对又都停住了。
噢！原来是一枪空炮。很多人倒吸了一口气，真是浪费力气啊！
又过了几分钟那么久，指挥员终于真正准备好了。嘭，我们全都大步迈开了步子。
凌乱的层次，平缓的节奏，还只是第一圈而已。我告诉自己，要平静下来。不要慌张。
第一圈快结束了，好像没有想象中那么轻松。第二圈了，开始觉得很吃力。
有点害怕，怎么那么长啊，越往后越觉得累。呼吸真的好急促好难受，步伐那么沉重。
周围有很多加油的同学朋友，他们呐喊着加油，我却无能为力，我觉得我连一个微笑的表情都传达不出去了。我只想让自己变成一个木头人，不知道疲惫不知道痛苦。要真的是那样就好了！可我却是那么的疲惫那么的痛苦，我想放弃，我从来没有这么强烈的想过。
好累！我为什么要这么逞强？
可是我不敢停下来，我知道一停下来就再也无法继续了。一个一个人不停的从我身边穿过，他们面无表情的，我想对认识的选手讲话，想让他们帮帮我，拉我一把。可我甚至连说话的力气都没有了。只能看着自己一个一个被超越。
我什么都不知道了，只有一颗想死又不敢放弃的心！
终于到达终点，有朋友接应我，送给我水以及巧克力和士力架，可是我只是觉得难受。双脚发软，根本无法站立。只能在他们的扶持下慢慢的走动。而且不能立即休息，我只能继续感受着痛苦的时分。可是还好，有他们在，让我觉得痛苦在加速的消减。
虽然没有得到名次，觉得有些难过。不过总算是度过了那一段难受痛苦的长跑，想起来都还有些辛酸以及无奈。
但痛苦中就是过去了，不容易却又感觉十分深刻。
现在想想，自己平时太缺少锻炼了，在椅子上度过的是大部分时光，以及我所认为的锻炼就是散步和追闹。有一腔勇气和热血有时候还是不太够的，有时候还会给自己带来痛苦，总得要做好准备才好。最后也感谢我的朋友们，总是陪伴在我的身边，让我感觉不再那么的痛苦了。
明年的运动会，你就等着我吧。
冬天的热情不会因为一次失误而消退，反而会温暖我无止境奋斗的少年心。
来年，我会再次走上赛场！
六年级:刘静
点评：本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,文章开头引人入胜,吸引读者。点面结合,使文章生动,具体,详略得当。对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
总体上流畅清晰，还算不错，希望小作者再接再厉，继续加油！
点评老师：孟祥琦
《关于再等一分钟的作文》【第三篇】再等一分钟
再等一分钟 高淳县实验小学 夏欣翠记得一首流行歌曲中唱道再等一分钟，或许下一分钟，能够感觉你也心痛，那一年我不会让离别成永远。虽然我们天天面对小学生，基本没有让离别成永远的伤痛，但是，作为一个班主任，如果能做到再等一分钟，那么，或许会对学生少一份伤害，让自己也少一份遗憾。涛是年级中著名的后进生，学习习惯不好，学习成绩糟糕，家庭教育也几乎是零总之，和班上那些乖巧懂事的孩子相比，他，真的不受我喜欢。那天我们上的是《二泉映月》，当我和同学们共同学完课文后，我再次播放了阿炳那首享誉世界的二胡曲。孩子们如痴如醉地听着，有的小脑袋也随着乐曲声轻轻摇晃这，正是我想要的结果！正当我们统统沉浸在这美妙的《二泉映月》中时，忽然，教室后传出砰一声巨响，几个女孩子啊地惊叫起来。顷刻间，教室里炸开了锅：怎么啦？怎么啦？心急的已经站了起来；吓死我了！胆小的一边吁着气，一边拍着胸口我循声望去，最后一排的涛，惊慌地立着，小脸涨得通红。我的火气立刻升了起来！这还了得，你自己不认真听倒也罢了，还要影响别人！我在心底暗暗骂了一句，便旋风般来到了涛的面前。不看不要紧，一看更吓一跳！只见涛的凳子倒在地上，四条腿全散了架，完全瘫痪！旁边是涛的书包，里面杂七杂八的书本撒了一地，更可气的是，墨水瓶也出来溜圈了，原本干净的地面现在是一片漆黑，还散发着那种劣质墨水的臭味，更远处，是一把锃亮的榔头周围围过来的孩子立刻忙活了起来，有的去拿拖把，有的捡起了凳子，更有懂事的拽着我的胳膊说老师，别生气，您去办公室休息休息，我们来打扫卫生。我更来气了，提高了八度嗓音，朝涛吼了起来。你说，你这是怎么回事！我，我，我原本不爱说话的涛嗫嚅着。你什么你！你自己上课不听，还像个疯子一样影响别人不听课！老师，我没有！涛抬起头，急切地说。还没有？那你说，这是什么？我更气了，指着地上的烂摊子问。我，我想那个，我不是故意的！涛又低下了头。你那个什么呀!你有本事倒是解释呀！我真恨不得给他一个巴掌！你没有什么好解释的吧！我看你就是不爱学习，就是喜欢影响别人！还有，上学时间，你带什么铁榔头来！是不是想向同学们耍耍你的威风！我没时间和你啰嗦，下午让你爸爸来替你解释！我盯着涛，恶狠狠地训了一通！涛叫了起来：老师，我欲言又止。我没有再理会他，火冒三丈地离开了。下午，涛的父亲一直没有来。放学的时候，我去找涛，涛也已经回家了。哎，这样的孩子，这样的家长，我到底该怎么办？闷闷不乐地回到办公室的我，忽然发现办公桌下压着一张纸条。是涛的笔迹，尽管满是错别字，我还是读懂了他的意思。原来，那张散架的凳子不是涛的，而是坐在他前排的国的，涛昨天放学时看见了，担心那张凳子受不了小胖子国的体重，所以，悄悄地换了过来。今天早上，涛带来了铁榔头，只是还没有来得及修理，就发生了课堂上的那一幕。结尾处，涛还补上了一句：老师，我当时也在听《二泉映月》的，就是稍微动了一下，就摔了。我不敢对我爸爸说，所以，我爸爸也没有来。老师，真对不起，我下次上课不动了，您原谅我吧！我反复地读着纸条，渐渐地，我的眼睛模糊了老师，真对不起，我下次上课不动了。多么可怜的孩子！谁能控制自己上课40分钟一动也不动？我不能！那么，我凭什么要求才六年级的他，下次上课再也不动了?!还有，原本就不是他的错，凳子也不是被他弄坏的，我凭什么要他叫来家长，我不是不知道，涛的爸爸，从来不好好和涛说道理，对待涛，一直是竹笋炒肉丝的呀！我又凭什么让一片好心的涛，无缘无故吃一顿这样的大餐？！我深深地自责着，不由想起了那个故事。一位母亲问她5岁的儿子：如果妈妈和你出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？儿子歪着脑袋想了一会儿，说：我会把两个苹果都咬一口。 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？ 儿子眨眨眼睛，一脸的童真：因为因为我想把最甜的一个给妈妈！ 霎时，母亲的眼里闪动着泪花。在涛面前，我也本应是一位妈妈，可是，我不是故事中那个对儿子宽容、信任的妈妈，我甚至没有耐心听儿子把话说完。要是能继续回到那节课，我一定再多给涛一分钟！在我们的现实生活中，有多少父母、长辈无法再多等一分钟，让孩子把话说完，取而代之的是对孩子的训斥、指责，这不但伤了孩子的心，而且对孩子的个性给予了彻底的扼杀，使孩子沿着父母的思路去生活，去发展，最终推残了孩子。
在我们的校园中，又有多少教师能多等一分钟，让学生把话说完呢？学生在回答老师的问题时，稍微偏离老师的讲课思路，稍微偏离老师的标准答案，老师马上让学生停止，或美言曰引导而让学生沿着老师的标准答案来回答、思考。这对学生的伤害实在是太重了，扼杀了学生的积极性和思路，学生也因而在课堂上不敢发言，不敢思考。如果做教师的都能再多等一分钟，都有耐心倾听并善于倾听，倾听每个孩子，走进每个孩子的情感世界，真切地感知、把握学生所思所想、喜怒哀乐，那么就不会造成教育过程中创新思维的缺失，就不会导致师生关系的紧张、教育效果不佳等一系列问题的产生，反之，没有机会说完自己见解的孩子，会渐渐习惯了放弃为自己辩解的权利，会背着很多的冤屈，一个人默默承受，这样的重负很可能让他出现严重的心理问题。其实，不仅是对于孩子，对于我们这些已成年的大人们来说，我们对待身边的人和事也应持有这样一种宽容和信任，多等别人一分钟，让他们能有把话说完的机会，这样对我们大家来说也许都会有一个意想不到的结果。
