学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇的扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀，我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的水彩，细心的孩子发现了，使用小手指将它们拾起来，染在了他们的课桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。
有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：老师，她也开花了!我看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。
1．联系上下文看，与第一段天地间的第一抹春色意思最贴近的一句是（ ）
A浅草才能没马蹄．
B．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的
C．春风又绿江南岸
D．草色遥看近却无
2．对第四段这教室该是春天的源头了理解有误的一项是（ ）
A．灵秀的孩子们，在春寒料峭的二月，耐心、细心而快活地找到了天地间的第一抹春色。
B．孩子们快活地把代表春天的花草带进了教室，春天便从教室里蔓出了窗外，染了山川。
C．春天孕育着希望，孩子是祖国美好未来的希望，是祖国春天的源头。
D．有着春天般美好心灵的孩子们，将从教室里、从课桌边起航，将希望带到祖国的四面八方。
3．作者是怎样表现春意的萌动和蔓延的？按（ ）顺序，从（ ），到（ ），到（ ），再到春天剪下的一块芳草地
4．第四段听着学生们那晴朗的笑声，笑声能用晴朗形容吗？为什么？
5．有人认为，开花的课桌不是这篇文章最好的标题，你同意这种观点吗？如果同意，请为文章重新命题，并简要说明你命的标题好在哪里；如果不同意，请说明你不同意的原因。
1．D
2．B
3．按照时间顺序，2分； 第一抹淡到极致的春色，1分；一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花，1分； 枝条上是繁密的金色小花的一枝迎春，1分；春意从点到面、由淡到浓，直到处处是春天，2分。
4．晴朗本是形容天气的，指没有云雾，日光充足，1分；这里用来形容孩子们笑声的爽朗、天真、明净、充满了阳光，用得很形象很贴切，2分；表述清楚，连贯，1分。（如果回答不可以，并确实言之成理，也可按标准酌情给分）。
5．开放的探究性试题，答案不求同一；只要合符题意要求，就可按以下评分标准给分。
评分标准：（1）如果同意换标题，新标题切合文章内容，1分，新颖、有文采，1分；陈述观点有理有据，有说服力，3分。
（2）如果不同意换标题，能根据文章内容提取明确的论点， 1分；能概括引用文章内容作论据，2分；围绕自己的观点，分析说理有说服力，2分。
