三年级《两位数乘两位数》教案模板精选5篇

　　三年级《两位数乘两位数》教案1

　　教学目标：

　　1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

　　教学重、难点：

　　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

　　教学准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、知识迁移，导入新课

　　1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

　　18×453×789×5

　　22×837×371×6

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

　　哪个同学知道？愿意来说一说吗？

　　2、出示p59例2情境图

　　引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

　　三、迁移类推，探究新知

　　1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

　　（1）小组合作交流——你用什么方法估算？

　　（2）指名汇报。师小结整理如下：

　　要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

　　方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法二：18≈2022×20=440（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法一：22≈2018×20=360（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

　　（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

　　估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　四、巩固新知

　　1、第59页做一做。

　　①看清题意，独立完成

　　②选择自己喜欢的方法算。

　　③说一说你是怎么估算的。

　　2、第61页第7题：投影出示情境图

　　引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

　　②同桌交流，说说估算的方法。

　　③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

　　3、第61页第8题：

　　（1）小组合作学习，理解题意。

　　说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

　　（2）人人动口在小组交流估算方法。

　　（3）请个别同学全班交流。

　　4、第62页第9题，夺红旗小游戏。

　　①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

　　②请优胜组派代表介绍经验。

　　③给优胜小组插上小红旗。

　　五、全课总结：

　　这节课，你又有什么收获？

　　六、作业：

　　第62页第10—12题。

　　三年级《两位数乘两位数》教案2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29-30。

　　教学目标：

　　1、结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，

　　2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　教学重、难点：

　　探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

　　教学过程：

　　一、情境感知、导入新课

　　师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）

　　师：你能从图中获得什么信息？

　　师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）

　　二、教学两位数乘两位数（不进位）

　　1．列式

　　师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？（师板书：18×11=）

　　2、估算

　　师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？

　　生估算

　　反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？

　　方法1：把11看成10，18×10=180

　　方法2：把18看成20，20×11=220

　　方法3：把18看成20，11看成10，20×10=

　　独立计算

　　师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。

　　3、交流算法

　　师：谁来说说你算出来的结果？（198）

　　大家同意吗？

　　师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

　　4人小组交流

　　师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）

　　方法1：18×10=180，18×1=18，180＋18=198

　　方法2：11×18

　　=11×9×2

　　=99×2

　　=198

　　方法3：18

　　×11

　　18

　　180

　　198

　　4、重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）

　　师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？（生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。）

　　18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？

　　（生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180）

　　谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）

　　三、练习：

　　1、试一试

　　第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

　　2、口算

　　比一比，看谁得第一！生完成后可用开火车的形式进行交流。

　　3、计算

　　先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

　　4、解决问题

　　生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）

　　5、思考题

　　生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）

　　四、

　　师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？

　　三年级《两位数乘两位数》教案3

　　教学目标：

　　1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

　　2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

　　3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。

　　4、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。

　　5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。

　　教学过程：

　　一．创设情境，导入新课：

　　1．同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。（出示书P31图）

　　2．你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？

　　3．淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？）

　　二．自主探索，交流策略：

　　1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？

　　2、学生自主探索，列出算式解答；

　　3、学生反馈，交流想法：

　　（1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是

　　21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有

　　20×25=500个座位，500人应该够坐；

　　（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法：

　　21×26=

　　（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。）

　　4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？

　　三．巩固练习：

　　1、练一练1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。

　　2、练一练2：学生独立完成，注意进位问题。

　　3、练一练3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。

　　4、练一练5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。

　　5、练一练6：这是一道探究数字模式规律的探索题。学生独立计算，再从中发现规律性。

　　四．全课总结：

　　今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？

　　三年级《两位数乘两位数》教案4

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解笔算两位数乘两位数的计算方法。

　　2、在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　3、在根据具体情况，选择恰当的计算方法解决问题。

　　教学重点：

　　理解两位数乘两位数的算法和算理。

　　教学难点：

　　第二部分积的书写方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练习纸。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　师：同学们喜欢读书吗？

　　生：喜欢。

　　师：读书有什么好处？

　　生：可以学到很多知识。

　　师：看来我们同学都喜欢读书，老师也非常喜欢爱读书的孩子，你想不想知道原因？

　　生：想。

　　师：因为爱读书的孩子会特别聪明，并且能够在课堂上有出色的表现。你们有信心在这节课上表现出色吗？

　　生：有。

　　二、估算

　　1、出示主题图

　　师：请同学们仔细观察画面，从中你能得到哪些数学信息？

　　生：一本书24元，一套12本。

　　师：那根据这些数学信息，请你提一个数学问题？

　　生：一共要花多少钱？

　　师：如何列算式？

　　生：24×12

　　师：为什么这么列式？说说你的想法？

　　生：12个24。

　　师：请大家仔细看看这个算式，和我们以前学的乘法算式有什么不同？

　　生：以前学的是两位数乘整十数和两位数乘一位数，而这个算式是两位数乘两位数。

　　师：对，这就是我们今天要研究的两位数乘两位数。（板书）

　　2、估算

　　师：请同学们估算一下，买12本书大约需要多少钱？

　　生1：24×12（10）≈240

　　生2：24（20）×12（10）≈200

　　&n

　　bsp；师：估算的结果240与实际结果相比怎么样？

　　生：小了。

　　师：为什么？

　　生：因为240是10本书的价钱。

　　师：那少算了多少？

　　生：少算了2本书的价钱。

　　师：那两本书的价钱如何算？那12本书到底多少钱？

　　3、师：好，请同学们利用以前学过的知识，赶紧将刚才24×12的过程在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

　　4、汇报

　　师：240求的是什么？

　　生：十本书的价钱。

　　师：48求的是什么？

　　生：2本书的价钱。

　　师：288求的是什么？

　　生：12本书的价钱。

　　5、比较

　　师：大家看看这两个同学的做法，你有什么想法？

　　哪一种口算起来更简单？

　　生：第一种。

　　师：为什么？

　　生：因为24×10算起来比较简单。

　　6、课件演示

　　师：下面请同学们和老师跟随课件把口算24×12的过程再详细的看一下，首先把12分成10和2，10个24是24×10=240元，2个24是24×2=48元，那么要求12个24，再怎么算？

　　生：240+48=288。

　　7、师：这也就把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数，也就是把新知识转化成以前学过的知识，这是数学上很重要的思想，就是转化。

　　三、笔算

　　1、师：那么这道题能不能用竖式计算，请同学们在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

　　2、汇报

　　①师：说一说你的计算过程，能不能让大家一眼就看出288是怎么来的？

　　生：不能。

　　师：那能不能把竖式补充完整，让大家一眼就看出288是怎么来的。

　　②师：大家来看看这位同学的做法？你有什么想说的？

　　生：很麻烦。

　　师：为什么？

　　生：有些数字在竖式里出现了两次，240、48

　　师：能不能把它们结合起来，让竖式变的.简单而清晰。

　　③师：48是

　　怎么来的？

　　生：24×2。

　　师：240是怎么来的？

　　生：10个24就是240。

　　师：哪来的十？

　　生：十位上的1是一个十。

　　师：288是怎么来的？

　　生：48+240=288。

　　3、课件演示过程

　　师：两本书的价钱24×2=48元，10本书的价钱24×10=240元，那么12本书的价钱240+48=288元。

　　4、再回过头来看一下24×12详细计算过程

　　师：首先用个位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240，4写在什么位上？

　　生：十位上。

　　师：那么0怎么办？

　　生：个位上。

　　师：十位上的1乘十位上的2得200，2写在什么位上？

　　生：百位上。

　　师：最后把48和240加起来，得288。

　　5、师：那老师这里还有一个和这两个竖式不一样的竖式，请大家比较一下，哪一个更简便？

　　生：第二个。

　　师：那么0可以省略吗？

　　生：不可以。

　　师：为什么？

　　生：如果省略，240就变成24了。

　　师：大家看2在百位上，4在十位上，0写还是不写，都代表240，所以为了简便0可以省略。那么加号呢？因为都知道是加起来，所以为了简便也可以省去。

　　6、师：下面请大家和老师一起将黑板上的竖式计算完成。2乘4得8，2乘2得4，1乘4得4，

　　4要写在十位上，1乘2得2，最后加起来。8落下来，4加4得8，2落下来。

　　7、回归主题

　　（课件）师：这是一道解决问题，所以别忘了写单位和答语，要养成良好的做题习惯。

　　8、练习

　　12×4431×23

　　师：观察两个48一样吗？

　　生：不一样。

　　师：有什么不同？

　　生：一个是48，而另一个是480。

　　四、练习

　　师：那大家想一下，在计算两位数乘两位数时，应该要注意什么？

　　生1：数位要对齐。

　　生2：别忘了要加起来。

　　师：那大家来看一下这两位小马虎又出了什么样的错误？

　　改错题

　　五、总结

　　师：这节课你有什么收获？

　　谢谢大家！

　　三年级《两位数乘两位数》教案5

　　【教学内容】：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元第三课时

　　【教学目标】：

　　1、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　【教学重点】：

　　探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　【教学难点】：

　　在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　【教具】：

　　多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、情景导入

　　师谈话导入：今天，我是来和大家交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？你们猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩最美，读书的男孩最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？那好，今天呀，老师想带你们去逛书城，愿意吗？

　　不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（多媒体出示口算）

　　20×3040×5070×2030×20

　　12×4013×7060×5080×40

　　师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！

　　出示主题图（点击课件，进入书城。）

　　二、探索新知

　　1、理解图意

　　师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？

　　学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）

　　2、提出问题

　　师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？

　　3、学生尝试独立解决问题

　　（1）学生独立解决问题（列式：24×12）

　　（2）提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组讨论。

　　（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。

　　5、总结并揭示知识课题

　　师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））

　　师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情？

　　生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘

　　三、巩固提高

　　1、师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：

　　（1）多媒体出示：

　　（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）

　　（2）展示汇报，让学生说说计算过程。

　　2、师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示"改错题"）

　　四、拓展应用

　　师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。

　　（1）看图，介绍游戏规则。

　　（2）师生游戏。（得分最高者胜出）

　　师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见！

　　五、课堂总结

　　1、这节课你有哪些收获？

　　2、这节课你表现怎么样？