现代文阅读的主观表述题，在审准题目要求，找准信息所在的有效区间之后，最后的一环答案表述，是最关键的。一般采用下列方法：
1、摘录法
即直接用文段的中心作为答案。一般情况下，中心句常在段首或段尾，文体不同，中心句的表达方式也不同。
采用这种方法，应当注意的是对文章结构和中心要有一个整体的把握，有时需要结合作者的生平和思想，联系作品的时代背景进行分析，从而筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。
例如2000年全国卷小升初第21题：这篇散文中（1）作者对历史上的长城的评价是什么？（2）又是如何看待长城的现实的？（6分）
指津：第一问，我们可以根据对文章结构和中心的把握，抓住作者在反思和评价长城的历史时这些抒情强烈的中心句“你是一卷凄婉的历史，长城！”“你又是民族封闭的象征，长城！”“你是一个文化愚钝的标志，长城！”可以摘录为答案，所以根据题目要求，进一步使语言简洁。答案为：①长城是一卷凄婉的历史，②长城是民族封闭的象征，③长城是文化愚钝的标志。
2、摘要法
即选用文中的关键词句，删繁去冗，使概括的语句简明、准确。
采用这种方法，应当注意的是在审准题目要求，确定好答案所在文中的范围之后，能够准确把握符合题目要求而又含义深刻的词句。
例如2000年全国卷小升初第21题第二问（见上文）
指津：此题的答案要点组织起来稍难一些，因为作者的观点看法，没有单独表达出来。这就要从有关材料中抽取出作者的观点（答案要点）来。可抓住文中的抒情句“现在你敞开胸襟了”“你显得十分开放，而又充满自信”，根据题意要求，舍弃冗杂的，选用其中的关键词语作答，所以答案为：①开放，②自信。
3、归纳法
即要求在对原文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，一定要思路清晰、用语准确、抓住要点。这是小升初现代文阅读中最常用、最重要，也是最容易出错的一种方法。
从2003年全国卷小升初阅卷情况来看，有必要提醒新一届考生注意避免以下几种错误：
（1）以偏概全
如第19题：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）（4分）
根据题目的要求，我们可以较容易地找到信息所要求的有效区间（原文第二段中）：“他从母亲的怀抱……千丝万缕沾着边。”考生有如下几种回答：
①父母和亲人的爱，乡里的山山水水和一草一木。
②乡土和事物，祖辈的家史。
③母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄，童年的生活，乡土的气息。
④故乡的风土人情和故事。
分析：这些同学可能认为自己的答案找准了信息的有效区间，“不超过28个字”（阅卷时每超过4个字便扣去1分），就可以了，但遗漏了要点同样也是丢分的，那些答案只有十多个字的同学，未能从试题的字数要求中推测出答案至少需要二十余字。
总结：以偏概全，是概括内容要点时常犯的错误，同学们一定要注意分析好题目在文中对应材料的要点有几个，做到全面而准确。
（2）机械“复述”
①仍以第19题为例，还有的同学回答：乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。
分析：从试题所问“哪些‘童年的烙印’”可以知道答案必须是一组名词性短语，而有的同学却用了一个长句来回答，这样机械“复述”，是不合题意要求的。
②再如第20题：作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。（4分）
分析：同样，这种回答是“复述”，而不是题旨要求的“概括”，而这样做极容易遗漏要点。
总结：机械“复述”，也是概括要点时常犯的错误。正确的做法应当是根据要求“筛选”出内容要点以后，对其进一步“整合”，组织成答案。
（3）概括架空
①仍以第20题为例，许多同学找准了信息所在的有效区间以后进行概括，回答是：
有两种情况，一是浪漫主义的，一是现实主义的。
②再如第21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。（6分）
有的同学回答：这样点明了文章的中心，起到了画龙点睛的作用。
分析：这样的回答空泛而没有具体内容，不能算是有效的概括，而且题目中明确要求“请你结合乡土情结，分析……”，因此，这也是没有审明题目要求的表现。
总结：概括架空，也是概括要点时易犯的错误，同学们一定要注意审明题目要求，回答做到具体实在。
高中新教材强调了语文阅读教学的整体性，即现代文阅读教学要着眼于文章的整体，对课文侧重于整体理解、整体把握，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下驾驭课文，领会其主旨和内涵，吸收其精髓和养分。笔者仅就第一册第二个教学重点谈谈自己的体会。
把握文意阶段。阅读一篇文章，能准确地把握它的意识，并把文中的意思准确地加以表述，是现代文阅读的基本要求之一。把握文意，意味着读懂句意、段意和文意，意味着要将每个局部的句意、段意联接起来，分清它们为表现中心文意和服务写作意图而组成的脉络和层次。在这一阶段要做好两个方面。
一是归纳段意。概括段落大意有多种方法，这里只提及一种，那就是要提示学生注意段首句的概括作用，抓住这些段首句有助于节省课堂时间，提高教学效率。
二是分析结构。思路表现为结构，结构隐含着思路。分析篇章结构有助于理清全文的思路，教师应引导学生找准切入点，有层次地、系统地向学生提一些有启发性的问题。此外，教师还应提示学生注意过渡段承上启下的作用，因为过渡段一般是课文结构层次中的“分水岭”。
理清思路阶段。理清思路也是为了透彻地理解课文，从而深入细致地把握文章的意思，提高阅读理解能力。思路有不同的层面，总体有总体思路，局部有局部思路。几个大的部分，前后的有机联系，是文章的总体思路。一个部分往往有几个层次，几个层次前后的有机联系，是一个部分的思路。一个语段几个句子前后的有机联系，是一个语段的思路。
整体把握了课文的思路后，还应对课文的部分章节或段落进行精读，探究其局部思路，这不但对于加深理解大有益处，而且对于提高思维的条理性很有帮助。局部思路，既指一个部分中的几个层次的思路，也指一个语段中几个句子的思路。几个层次的思路可参照理清总体思路的方法。要理清语段思路，首先要把握句意，然后再看句子与句子之间在事理上有什么联系。
在平时的教学中，笔者发现很多学生由于没有掌握阅读方法，怕做阅读题，乱做阅读题。在考试中，阅读题得分也不很理想。因此，在现代文阅读的训练中，给予学生有效的解题方法，切实提高其解答现代文的阅读能力显得尤为重要。
一、注重培养良好的阅读习惯，捕捉有效的答题信息
对现代文阅读语段，要先从整体阅读，从整体上去把握，整体感知，了解文章的主题思想、中心论点、写作目的；而后仔细琢磨文章的字、词、句，体味其中的含义，揣摩作者的观点，用“圈、画、勾、点”法做上标记。如果第一遍读不懂，一定要读第二遍第三遍，然后再做题。切不可没完全读懂就做题或者边阅读边做题，这样往往会顾此失彼，事倍功半。请看下面的阅读材料：
如果你能在夜间观赏到海发光，那情景是相当瑰丽的。它似星光万点，又似乳光一片，更似绚丽多彩的礼花。人们称这种现象为“海火”。这种迷人的景象是谁引起的呢？是谁的杰作呢？
有一种海发光出现在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，这主要是由颗粒很小的发光浮游生物引起的。这种浮游生物多呈玫瑰红色，平时凭借其体内的一种脂肪类物质就能微放光明。发光的特点是，由无数白色的、浅绿色的或浅红色的闪光组成。但通常只有在海面有机械扰动或它们受到化学刺激时才比较鲜明。当海上风浪把它们推向砾石海岸时，它们因为受到更大的触动而发光。发出的光就像一束四溅的火花，如“火雨”跌落，一拨接一拨，这样的海发光被称为火花型海发光。
还有一种海发光是由海洋发光细菌引起的。这种光强度较弱，其特点是不论什么海况，也不管外界是否扰动，只要这种发光细菌大量存在，海面就会出现一片乳白色的光辉。这样的细菌多在河口、港湾、寒暖流交汇处，特别是下水道入海处和被污染处最多，这样的海发光被称之为弥漫型海发光。
另一种海发光是由海洋里躯体较大的发光物所引起的，如水母、海绵、苔虫、环虫和蚧贝等。水母躯体上有特殊的发光器官，受到刺激便发出较强的闪光。有些鱼的体内能分泌一种特殊物质，这种物资和氧作用而发光。这种发光通常是孤立出现的，在机械、化学作用刺激下，才比较醒目。它们发出的海光一明一暗，反复循环，如同闪光灯似的，这种海发光被称为闪光型海发光。
海发光不仅绚丽多彩，美丽诱人，而且最重要的是它与人类的生产建设有着密切的关系。
海发光强的海区能映出黑夜的海景，因此在没有月光的夜晚，当船舶遇到海发光时，能使船长产生错觉，导致航海事故，影响船舶的安全航行。正确掌握海发光可以预知天气，我国辽宁、河北一带的渔民经多年观察总结出“海火见、风雨现”的民谚。鱼游动时所发生的海光，暴露了鱼群的藏身之地，因此，经验丰富的渔民在夜间利用它来捕鱼。
1.请简要概括绚丽多彩、美丽诱人的“海发光”的成因。
2.不同类型的海发光各有什么特点？
3.“火花型海发光”为什么会出现在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？
4.海发光与人类的生产建设有着怎样密切的关系？
做上面的试题时，应分两步走。先根据试题要求仔细阅读文字材料，整体把握文章的要旨。然后，在把握要旨的基础上，精心筛选有效信息，准确捕捉答题要点。通读全文后知道，该文章写的是海发光成因、特点及其在生产建设上的作用。第1节引入“海发光”；第2节谈火花型海发光的成因及其特点；第3节谈弥漫型海发光的成因及其特点；第4节谈闪光型海发光的成因及其特点。第一题的答案是分别由第2节、第3节、第4节中的第一句话中得来，即：由颗粒很小的发光浮游生物引起；由海洋发光细菌引起；由海洋里躯体较大的发光物所引起。第2题仍然要在第2~4节中捕捉有效答题信息，第2题的答案是：“火花型海发光”的特点：由无数白色的、浅绿色的或浅红色的闪光组成，放出的光就像一束四溅的火花，如“火雨”跌落，一拨紧接一拨：“弥漫型海发光”的特点：发光细菌大量存在时，海面就会出现一片乳白色的光辉：“闪光型海发光”的特点：一明一暗，反复循环，如同闪光灯似的。第3题谈的是“火花型海发光”，答案当然是要在第3节中去找，看完第3节你就会发现“火花型海发光”是因为：颗粒很小的发光浮游生物，在海面有机械扰动或受到化学刺激时才发现比较鲜明的光。第4题是就第5节和第6节提出的问题，第5节是过渡，提示下文是讲海发光与生产建设有着密切关系。然后就可以在第6节中找出或概括出答案：影响船舶的安全航行；可以预知天气；便于渔民在夜间捕鱼。
二、审题要仔细，寻找答案要缩小、找准答案的“发源地”
审题不清势必影响答题质量。如有些题目要求从整体上概括，有些要求从内容上理解，还有些则要求从结构上和内容上分析，也有要求从正反两方面作答。看清了要求，才能有的放矢。问题总是围绕某一方面提出的，根据问题的具体要求，在原文中捕捉答题的有关信息，这是因为构成一段文字或一篇文章的上下句有着内在的逻辑关系。有的问题可以通过对上下文的综合分析，进而从原文里找出现成的答案。有的通过理解选文的上下文之间的关系答题，一般来说，一段文字或一篇文章的上下句，上下句群，上下段落之间，都是有一定关联的。因此，有许多问题需要通过分析它们之间的关系来答题。以下面一篇文章为例。
祖母的葵花
我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。
是祖母种的。①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样。一针下去，绿的是叶；再一针下去，黄的是花。
记忆里的黄花总是开不败。
丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。②扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄色，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的地方怀了无限向往，蓄着劲儿要去追寻似的，在一种的追寻中，绽放大朵大朵的黄花。黄得很浓艳。
还有一种植物，被祖母称作“乌子”的，。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花，美得让人心醉。
最让人喜欢的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，使劲拉扯那如盘大的果实，不让它看太阳。但我手一松，它弹跳一下，头颅又转过去了，宁折不弯的样子。
凡高在他1888年的作品《向日葵》里，用大量的金黄来渲染葵花。画中，朵朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。凡高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入了最后的温暖。
我的祖母不知道凡高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少食的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。
葵花结籽，别有一番风韵。果实沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成形、饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻一敲，一颗一颗的瓜子，就落到了祖母预先放好的匾里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。③一颗颗瓜子，原来是一朵朵花的魂啊！
瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。我们的童年就这样香香地过来了。
如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，眼睛盯着一个方向看。我想，一定有一棵葵花正在开放，开在祖母的心窝里。
1.上文第3段说“记忆里的黄花总是开不败”。通读全文，说说“我”记忆里的黄花有哪些。
2.联系上下文，从不同方面体会“这是一种香香的等待，这样的等待很幸福”一句中加点词语的妙处。
3.从文中①②③这3句中任选一句，品味句中蕴涵的美或情感。
4.上文第7段写到凡高和他创作的《向日葵》，这样写有什么作用？请结合文章内容简要分析。
5.请从下面的两题中任选一题作答。（想象合乎情理，描写生动形象，语言准确流畅。）
①祖母摘下成熟的葵花，轻轻敲落瓜子时，跟在祖母身边的“我”会有什么样的表现呢？请你联系文章内容，结合自己的生活体验，展开合理想象，进行描写，不超过60个字。（可描写神态、动作、语言、心理。）
②“如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，眼睛盯着一个方向看。”祖母可能在想些什么呢？请你联系文章内容，展开合理想象，进行描写，不超过60个字。
回答第1题，我们在通读全文后，再回到第3段“记忆里的黄花总是开不败”，分析前后文得出，第3段是第3、4、5段的总写，答案应在第4、5、6段里找，即丝瓜花、黄瓜花、南瓜花、乌子花、葵花。第2题是体会词语，看“葵花开了，就快有香香的瓜子了”一句话自然而然地得出“香香的”表现出葵花子的香味；还可以由“这样的等待很幸福”想到吃瓜子时的幸福快乐；当然还可以联想到“体现了童真童趣”“使用叠音词，朗朗上口，有韵律美”等其他答案。
三、准确提炼信息，用准确、精练的语言组织答案
信息的提炼是否准确，直接影响答题质量的高低。因此，能准确对有用信息加以准确提炼很重要。信息既包括文段内容信息，也包括文体信息。提炼文段内容信息最有效的方法是利用原文中的相关语句作答。但不是整句照搬，要灵活机智，或摘取词语连缀，或压缩主干调整，或抽取要点结合，从而正确完整地表达意思，完成答题。
提炼文体信息，要求学生细心区分文体信息。在阅读训练时，同学们要注意区分文体。如记叙文中人物的分析、环境描写、情节安排；议论文的论点、论据、论证；说明文的说明对象、说明方法、说明顺序、说明文的语言特点等。比如同是分析语言特点，记叙文侧重于分析细节描写、叠词运用、修辞手法等；议论文侧重于词语的意思、语言表达的严密；说明文侧重于表现语言的准确等。再比如，同是排比修辞，在记叙文中的作用是表达强烈的感情色彩，在议论文中的作用是增强文章的气势和议论的力度，文体不同，答法就不一样。
《祖母的葵花》的第3题应结合记叙文的文体特点来回答。可从语言特点、思想内容等方面来赏析，可以对3个句子这样回答：①运用比喻的修辞手法，生动形象地表现祖母精心伺弄土地，热爱生活。或运用比喻，生动形象地表现祖母热爱劳动，热爱生活。②运用拟人手法，生动形象地描写了绿叶摇摆的姿态和小黄花的可爱情态，表现出作者的喜爱之情。③瓜子是花朵经历日月风光（或吸足阳光和花香）结出的果实；它是祖母深沉的爱的积淀。第4题围绕文章的主旨答题，如“表现了葵花对失意、彷徨中的凡高的鼓舞（注入的温暖）；体现了本文的主旨，表现了‘爱的最强光’；赋予葵花更深的内涵，使文章更为厚重；《向日葵》也是作者记忆中开不败的黄花；艺术中的葵花与现实生活中的黄花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了文章的意蕴）。”
四、深入探究，表达个人最深刻的体会
现代文阅读题的解答不能只满足文段的信息，还要能结合自己的心得体会，谈谈自己的感悟。探究类问题，要求学生要关注社会，关注生活，结合自己的政治、历史等学科知识，甚至是图书馆、网络上搜集的信息和资料，用实事求是、崇尚真知的科学态度和科学的思想方法，去分析问题，并提出自己的见解，如环保问题、人口问题、能源问题、交通问题等。学会探究是新课程标准的要求，也是阅读中的难点，因此，师生要高度重视。《祖母的葵花》第5题就是希望在理解原文的基础上写出“我”的快乐和“我”对祖母的爱。指导学生答题要注意：①写出“我”童年的特征，表现出“我”的快乐（或幸福或期待或迫不及待的情形）；②能写出祖母对过去生活的回忆、留恋；③祖母对孩子们深沉的爱；④符合祖母的年龄特征。
