在语文学习的过程中，有许多知识概念和相关内容是需要记忆的。语文记忆的方法有多种，对不同的内容要采用不同的记忆方法。
1.机械记忆法
这种记忆方法适用于记忆互不关联的、分散的、孤立的知识点。对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他记忆方法时，常要采用机械记忆的方法。
2.理解记忆法
在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆。如：“线”、“钱”、“浅”、“栈”，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。
3.联想记忆法
联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等；从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等；由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。
4.比较记忆法
比较记忆的方法应用的范围很广。例如：在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对偶及反复做比较、把设问和反问做比较；在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较；在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较……。
比如，要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆，就会容易得多。试看下表：
记叙的表达方式议论的表达方式特点交代人和事物的基本情况（概括或详细叙述）针对人或事物发表作者的见解和主张（直接谈看法或有完整的过程）。在记叙文中写人记事，以情感人。发表看法，揭示意义，起到画龙点睛的作用。在议论文中提供事实论据，证明中心论点（事实论据、例证法）。言论说理，证明中心论点（有完整的论述过程），以理服人。
5.口诀记忆法
口诀记忆的应用范围很广，现举几例来加以说明。
（1）运用口诀记忆形近字、易错字
例如，用“横戌Xū点戍shù戊wù中空，十字交叉读作戎róng”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字；用“王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字；用“老虎是残暴的，虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。
（2）运用口诀记忆语法知识
例如：可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词；可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别；可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别；可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补；‘的'前定、'地'前状，’得'字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。
（3）运用口诀记忆文言文知识
例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’凭什么”来记住“是以”、“以何”的翻译方法；可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿；可以用“直译对译和意译，增补省略调语序”的口诀来记住文言文的一般翻译方法。
（4）运用口诀记忆一些行之有效的阅读分析方法
例如：可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法；用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口诀来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的口诀来记住对说明文段落结构的分析及对段意、层意进行概括的基本。
以上方法均基于一下前提，就是要快速阅读，只有快速阅读才能实现高效记忆。正常人的阅读速度大约每分钟200到300字，如果把阅读速读提高到每分钟2000字至5000字，想一想，我们在相同时间里记忆的绝对量会增加几倍到十几倍。
我们都知道，在语文考试中，占分值最大的就是作文，所以很多家长非常重视作文的学习。他们不惜投入大量的精力和财力，给孩子买作文书，让孩子去课外班学习写作。可是家长们却忽略了考试中同样重要的一项内容--阅读。今天，我们就来谈谈关于阅读学习方面存在的误区。
一、阅读看书
根据新课标的要求，从六年级开始，加大了阅读的考察力度。家长们会发现，考卷中阅读题所占分值越来越大，题型的难度也逐年增加，越到高年级，阅读反而成了我们最容易丢分的大项。所以从功利的角度来讲，我们从六年级开始，一定要特别重视阅读，重视阅读能力的培养、训练。
有的家长会说，阅读不就是看书吗？我们孩子从小就看了很多书，阅读肯定没问题。
其实这种思想是不对的。我们平时所说的阅读书籍只是在情感认知、人文修养等方面得到了提升；考试中的阅读主要考察的是阅读的能力，还有阅读的技巧。小学阶段要求具备的阅读能力主要有概括能力、理解能力、表述能力。这些能力是我们在平时看书时无法系统掌握的，也无法像写作一样，通过大量的阅读来自己总结。所以，要想在考试中拿到高的阅读分数，光凭看书是无法实现的。
二、作文好阅读好
我们的大多数家长都接受过这样的一个理念：阅读和写作是相辅相成的，联系非常紧密。我们在学习写作时，需要借鉴优秀的文章，以读促写。所以反之，只要孩子的作文成绩好了，阅读成绩肯定也差不了哪去。
这种观点其实也是不对的。因为写作能力的训练与阅读能力的训练存在着根本的差异。
我们在上文中说到了，要想在阅读考察中拿高分，需要有一定的阅读能力和阅读技巧。概括、理解、表述这三项能力中，与写作最贴近的能力就是表述能力了，只要作文写得好，表达能力一定强，这一点是毋庸置疑的。但是概括与理解两项能力却是无法通过写作的训练来提高的。如果没有概括、理解能力，表述能力再强也无法是正确的表述。这就等于说，作文的好坏与阅读是没有必然联系的。
另外，仅仅具备了这三种阅读能力就想在阅读中拿高分也是不够的，在考试中我们还需要掌握一些阅读技巧，比如说审题技巧、答题技巧、踩分技巧等等。这也是在作文训练中无法实现的，必须通过长期的系统学习和训练才能掌握。
所以从现在开始，认为作文成绩好，阅读成绩就一定好的家长一定要改变自己的观念，重视起阅读的专业学习和训练。关于怎样去系统地提升阅读能力的方法，请关注今后的相关指导。
在语文学习中，我们往往遇到一些要求背诵的课文或者诗词等，怎样快速、高质量的背诵课文，这里有一些方法供大家参考。
朗读记忆法：
简单的解释就是一遍一遍地念，直到熟读。这是使用普遍。效果显著的记忆方法。心理研究表明，这种记忆法效果好的原因是由于视觉记忆、听觉记忆、语言运动记忆等多方面记忆功能一起协同参与的结果。朗读记忆法一般应按不骤进行：
理解性朗读边读边理解，用心体会，尽量把速度放慢，甚至可以读读停停。同时可以勾画下一些重点的词语或句子。
熟记性朗读在理解的基础上熟记内容，速度适当的可以加快一些，在难理解的地方、重点的词句处反复朗读。
背诵性朗读在熟记的基础上，尝试背诵，可以背背看看，看看背背。
再现性朗读在尝试背诵的基础上，离开原文，靠回忆读出课文。
巩固性朗读在全部再现记忆的基础上，进一步熟诵。要想朗读记忆发挥作用，必须注意：朗读时一要正确，读准字音，不加字，不丢字，不重复，不颠倒；二要流利，也就是朗读时要熟练，流畅，自然，速度适当；三要有感情，是身心融入原文的意境之中；四要专注，若有口无心就不会收到记忆的效果。
除了朗读记忆法还有卡片记忆法，就是把要记忆的内容抄在卡片上随时拿出来复习。这样我们就可以充分利用零散时间学习了。
步步为营记忆法
背诵一段，巩固一段，不断巩固，不断向前推进的一种记忆方法。
由易到难记忆法
这是先易后难，由易至难，减少坡度，迂回前进的记忆方法。第一次记忆时，依次按顺序记忆，用红笔勾画出遗忘或记错的部分；再次记忆时反复记忆出错的地方，这样记忆起来既快又准确。
在积累课外知识需要记忆时，我们还可以把字头排列起来，编成生动有趣甚至有韵味的句子使记忆更有情趣。比如我国的四大牧区内蒙古、新疆、青海、西藏，可记为四大牧区，内心清晰；我国的主要煤矿大同、阳泉、鸡西可记为“大阳鸡”。好的学习方法，记忆方法有很多，以上提供的这些方法不一定适合你，只是希望大家从中受到一点启发，不断地摸索出适合自己的学习方法。
