【原文】听流人水调子
作者：王昌龄
孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。
一：
1、第一句写景，在全诗中有什么作用？（3分）
2、这首诗中的断弦二字有很强的艺术表现力。请就断弦这一细节作简要赏析。（3分）
参考答案：
1、①交代了环境；②为全诗定下了冷清的基调，烘托了气氛；③通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。
2、①断弦反映了筝曲的激越。（前句岭色千重万重雨是筝曲创造出来的音乐形象，想像瑰丽，表现音乐的繁促酣畅，断弦表明激越的音乐达到了琴弦的极限。）②断弦表现了弹筝人的忘情。（弹筝人创造着音乐形象，又被自己创造的音乐形象所感动，心潮澎湃，不能自己，拨断了琴弦。）③断弦也揭示了泪痕深的原因。（正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至断弦，才深深打动了客心。
3、诗中景物表现的是什么季节？景物描写构成了怎样的环境？表现出作者怎样的心情？（5分）
答：（1）枫林暗示了是秋季。（1分）（2）孤舟、微风、枫林三个意象集中构成了一片肃杀、凄凉的意境。（2分）（3）表现了作者深深的愁情。（2分）
4、有人说诗歌的第三句岭色千重万重雨与全诗关联不大。你同意这种说法吗？（6分）
答：不同意。此句不仅写岭色，也兼写筝声。不仅是视觉形象，也是音乐形象。（2分）千重万重的重叠，给人以乐音繁促的暗示，对弹筝人的复杂心绪也是一种暗示。（分析4分）
5、第一句采用了怎样的表现手法?抒发了诗 人怎样的感情?请简要分析
答：采用了借景抒情的表现手法。第一句主要通过写孤舟、微月、枫林三个典型意象，抒发了羁旅之人内心的愁苦之情。
一只孤舟漂在江面之上，诗人坐在船上，望见天上的微月，月光与水光交相辉映；
已经是秋天了（枫林暗示秋天），在秋风的吹拂下，枫林发出了肃杀之声。
孤舟微月对枫林，集中三种景物描写，渲染了一种悲凉、凄清的意境，从而抒发出诗人内心的愁苦之情。
6、诗的首句选取了孤舟、微月和枫林三个意象，营造了怎样的气氛？（2分）
答：营造了凄清、冷寂的气氛。
7、你认为岭色千重万重雨一句究竟是在写筝声还是岭色雨声？抑或是兼写筝声和岭色雨声？试作简要分析。（6分）
答：一、是实写岭色雨声。以淅淅沥沥的雨声来衬托哀切的筝声，以山雨迷蒙的景象来烘托迁客的愁绪。 二、是写筝声。这里运用比喻的手法，表现流人运用高超的演奏技巧营造出音乐的氛围，使人仿佛置身烟雨迷蒙的环境之中，心中倍感凄凉。三、是兼写岭色雨声和筝声。孤独的诗人听着流人弹奏的哀婉的水调子，勾起了内心的伤感。这时现实中的雨声更增添了无尽的凄凉，流人与诗人都产生了无尽的身世感慨，不禁潸然泪下。（6分。以上三种说法均可。只要答出自己的观点并且能展开具体合理的分析即可得6分）
二：
(1)王昌龄是唐代_____诗人，擅长七绝，被称为____。(2分)
(2)第一句写景，在全诗中有什么作用?(3分)
(3)这首诗中的断弦二字有很强的艺术表现力。请就断弦这一细节作简要赏析。(4分)
参考答案
(1)边塞；七绝圣手
(2)交代了环境：孤舟、微月、枫林；为全诗定了清冷的基调，烘托了气氛；通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。(每点1分)
(3)①断弦反映了筝曲的激越。(前句岭色千重万重雨是筝曲创造出来的音乐形象，想象瑰丽，表现乐音的繁促酣畅；断弦表明激越的音乐达到了琴弦的极限。)②断弦表现了弹筝人的忘情。(弹筝人创造着音乐形象，又被自己创造的音乐形象所感动，心潮澎湃，不能自己，拨断了琴弦。)③断弦也揭示了泪痕深的原因。(正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至断弦，才深深打动了客心。)(答对3点给4分)
三：
（1）找出诗中点明季节的词语。由该词语可以联想到白居易《琵琶行》中送别时描写环境的哪一句诗？（2分）
（2）第四句中泪痕深描写形象新鲜，请简析泪痕深的原因。（4分）
（3）一、三两句同为写景，写法和作用不同，请作简要说明。（4分）
参考答案
（1）枫林。枫叶荻花秋瑟瑟（2分）
（2）一是晚年贬官远赴外地，离别亲人朋友，容易牵动愁情而落泪；二是流落江湖的乐人演奏了哀切的水调子，与诗人被冷落的心境相吻合，产生了同是沦落人的感慨，因而流泪多；三是看到秋景产生的凄凉之感。（答出任何两点即可）（4分）
（3）第一句写景用孤舟、微月和枫林三个意象构成凄清的意境，奠定了全诗的感情基调（或为筝曲的演奏提供了典型环境）；第三句写景侧重描写音乐，运用通感手法，想象出千重万重雨的视觉形象，表达听音乐时的复杂心情。
四：
1、找出写景句，说说它在全诗中的作用。（4分）找出诗中描写音乐的句子。（1分）
2、这首诗中的断弦二字有很强的艺术表现力。请就断弦这一细节作简要赏析。（6分）
参考答案
1、首句。①交代了环境；②为全诗定了清冷的基调，烘托了气氛；③通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。 岭色千重万重雨。
2、①断弦反映了筝曲的激越。（前句岭色千重万重雨是筝曲创造出来的音乐形象，想象瑰丽，表现乐意的繁促酣畅；断弦表明激越的音乐达到了琴弦的极限。）②断弦表现了弹筝人的忘情。（弹筝人创造着音乐形象，又被自己创造的音乐形象所感动，心潮彭湃，不能自己，拨断了琴弦。）③断弦也揭示了泪痕深的原因。（正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至断弦，才深深打动了客心。
翻译赏析
《听流人水调子》原文翻译及赏析
【译文及注释】
译文
夜晚，天上一弯微月，江上一叶孤舟，两岸是黑黝黝的枫林。演奏者是一位流浪的乐人，他的漂泊之苦和思乡之愁，倾注在筝乐之中，低婉压抑的筝乐，也更加重了客人的乡愁。就像是飘飘洒洒永不停止的秋雨，弥漫在山岭之上。突然，筝弦断了，乐人思念之极，哀伤之极，以致忘情忘形；低首望去，弦断之处，泪水已经湿透了衣衫。
注释
1.流人：流落江湖的乐人。
2.水调子：即水调歌，属乐府商调曲。
3.分付：即发付，安排。
【作品鉴赏】
《听流人水调子》王昌龄通过交互对接的结构方式表达了诗人在贬谪途中凄清又幽暗的心境
首句写景，并列三个意象（孤舟、微月、枫林）。在中国古典诗歌中，本有借月光写客愁的传统。而江上见月，月光与水光交辉，更易牵惹客子的愁情。王昌龄似乎特别偏爱这样的情景：“亿君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”，“行到荆门向三峡，莫将孤月对猿愁”，等等，都将客愁与江月联在一起。而“孤舟微月”也是写的这种意境，“愁”字未明点，是见于言外的。“枫林”暗示了秋天，也与客愁有关。这种阔叶树生在江边，遇风发出一片肃杀之声（“日暮秋风起，萧萧枫树林”），真叫人感到“青枫浦上不胜愁”呢。“孤舟微月对枫林”，集中秋江晚来三种景物，就构成极凄清的意境（这种手法，后来在元人马致远《天净沙》中有最尽致的发挥），上面的描写为筝曲的演奏安排下一个典型的环境。此情此境，只有音乐能排遣异乡异客的愁怀了。弹筝者于此也就暗中登场。“分付”同“与”字照应，意味着奏出的筝曲与迁客心境相印。“水调子”本来哀切，此时又融入流落江湖的乐人（“流人”）的主观感情，引起“同是天涯沦落人”的迁谪者内心的共鸣。这里的“分付”和“与”，下字皆灵活，它们既含演奏弹拨之意，其意味又决非演奏弹拨一类实在的词语所能传达于万一的。它们的作用，已将景色、筝乐与听者心境紧紧钩连，使之融成一境。“分付”双声，“鸣筝”叠韵，使诗句铿锵上口，富于乐感。诗句之妙，恰如钟惺所说：“‘分付’字与‘与’字说出鸣筝之情，却解不出”（《唐诗归》）。所谓“解不出”。乃是说它可意会而难言传，不象实在的词语那样易得确解。
《听流人水调子》王昌龄此诗从句法、音韵到通感的运用，《诗薮》称之为“连城之璧，不以追琢减称”
次句刚写入筝曲，三句却提到“岭色”，似乎又转到景上。其实，这里与首句写景性质不同，可说仍是写“鸣筝”的继续。也许晚间真的飞了一阵雨，使岭色处于有无之中。也许只不过是“微月”如水的清光造成的幻景，层层山岭好象迷蒙在雾雨之中。无论是哪种境况，对迁客的情感都有陪衬烘托的作用。此外，更大的可能是奇妙的音乐造成了这样一种“石破天惊逗秋雨”的感觉。“千重万重雨”不仅写岭色，也兼形筝声（犹如“大弦嘈嘈如急雨”）；不仅是视觉形象，也是音乐形象。“千重”、“万重”的复叠，给人以乐音繁促的暗示，对弹筝“流人”的复杂心绪也是一种暗示。在写“鸣筝”之后，这样将“岭色”与“千重万重雨”并置一句中，省去任何叙写、关联词语，造成诗句多义性，含蕴丰富，打通了视听感觉，令人低回不已。
弹到激越处，筝弦突然断了。但听者情绪激动，不能自已。这里不说泪下之多，而换言“泪痕深”，造语形象新鲜。“收与”、“分付与”用字同妙，它使三句的“雨”与此句的“泪”搭成譬喻关系。似言听筝者的泪乃是筝弦收集岭上之雨化成，无怪乎其多了。这想象新颖独特，发人妙思。此诗从句法、音韵到通感的运用，颇具特色，而且都服务于意境的创造，浑融含蓄，而非刻露，《诗薮》称之为“连城之璧，不以追琢减称”，可谓知言。
结构赏析
在结构上，第三句对接第一句，皆是写景，构织一个凄清又迷茫的氛围，来暗示自己的心绪；第四句对接第二句，皆是写人——弹筝者和听筝者。
【名家点评】
《唐诗镜》：后二语倒装，故格高句老。“分付”字、“与”字、“收”字俱妙。《唐诗归》：谭云：光景静妙。钟云：“分付”字、“与”字说出鸣筝之情，却解不出。
《唐诗选脉会通评林》：周敬曰：深沉。
《唐诗摘钞》：只说闻筝下泪，意便浅。说泪如雨，语亦平常。看他句法字法运用之妙，便使人涵咏不尽，今人只知立新意、用新字，如唐人即旧意而语趣一新，亦知之乎？
《唐贤三昧集笺注》：“与”字复出，不免为瑕瑾。
《万首唐人绝句选评》：深沉悲痛，觉《琵琶行》为烦。此等真当字字呕心。
《诗境浅说续编》：后二句谓断肠人之深悲，不啻将千万重之雨，一一收与泪痕。后主词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”江水量愁，泪痕收雨，皆以透纸之力写之。
作者简介
王昌龄
王昌龄（698-757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，...