阅读下面一篇文章，完成后面的问题。
把窗子打开，让风景进来
史峰
⑴记忆中有件事总是因为冬天的来临而被唤起：那年我上初一，上午第三节课。大家正在认真地听老师讲课，忽然窗外飘起雪。雪花漫天飞舞，教室顿时被这突然从天而降的雪花搅得大乱，同桌刘刚好大胆，竟然打开了窗子。混乱只持续了两秒钟，只听老师大喝一声：“别胡闹，安静!刘刚，你出去!”
⑵——那场雪，我们被阻隔于风景之外，只感到了老师的威严……
⑶一晃20年了。
⑷今晚，天气变得很冷，大办公室人很少，更觉冷清，于是我推开自习室的门，去寻找和孩子们在一起暖和的感觉。天已经很暗了，窗玻璃上蒙着雾气，窗外的寒风声声入耳。
⑸我坐在讲台前，打开课本开始备课，静悄悄的教室忽然变得叽叽喳喳，我抬头环视一周，声音顿消，我又埋头备课，忽然喳喳声又起，我再抬头，声响再绝。我轻声说：“自习课，认真学习，不要说话。”然后再去备课。
⑹忽然，一阵凉风袭来，我向来风处一看：窗子下的刘晓成正悄悄地将窗子打开一条缝，伸长脖子向外观望。
⑺我又轻声说：“晓成，看什么呢，关上窗。”晓成并不关窗，执意说：“老师。下雪了!”
⑻“真的吗？”我问道。
⑼“老师，是真的。”全班同学都兴奋地回答。
⑽我赶忙走下讲台，走到窗子前，顺着晓成打开的窗子向外张望，果然在摇曳的灯光里，雪花飘飘。怪不得这群孩子们一直叽叽喳喳呢，原来是发现了窗外的风景。
⑾“好美，好美的雪呀。”我情不自禁地称赞起来。
⑿“老师，我们想……”班长王钦站起来说话，显然是为民请命来了。
⒀我接过话茬，说：“你们想把窗子打开，是吧？”
⒁“是的，老师，打开吧。”同学们回应着我。
⒂我说：“那就开一会儿吧。”
⒃刷刷刷，窗子同时被打开，飞扬的风景顷刻没了阻隔，孩子们欢快的心情便融于风雪中了。“哗”一阵北风起，直蹿到教室的角角落落，带来雪花簇簇，惹得学生们个个笑逐颜开，手舞足蹈。做学生时的那段回忆让我深深体会了他们的快乐。
⒄在以后的日子里，我常常打开窗子，让风景进来——让孩子们的心灵融进风景里……
1.课堂上孩子往往会分散注意力。下面是两位老师处理问题时所说的话，你认为哪一个做得好一些？为什么？（可以从语气、用词等方面来说明）
A.老师大喝一声：“别胡闹，安静!刘刚，你出去!”
B.我轻声说：“自习课，认真学习，不要说话。”
答：
。
2.“那场雪，我们被阻隔于风景之外，只感到了老师的威严……”，体会这句话的意思，并说说作者的感情。
答：
。
3.“我”允许学生们打开窗子观看窗外的雪景，目的是：
① ；
② 。
4.第⒃段中加点词语，有的可以删去，有的可以换上别的词语，如“惹得”可换上“让”，你同意吗？请说说你的看法。
答： 。
5.末段中的含义是： 。
6.请概括“我”的形象性格特点。
答： 。
参考答案：
1.相比之下，还是选答B。因为“我”的做法——“轻声”一词表明“我”对学生的关爱；“不要说话”是一个否定句子，说话显得委婉，尊重学生。相反地，A句的那位老师说话正好缺乏这样处理方法，显得很武断，不利于学生心身健康。
2.意思：由于老师过于“威严”，窗外的雪景——那种“美丽”被所谓的“威严”阻隔了，实际是师生不能沟通感情了。作者的感情：无限的遗憾，遗憾老师过于“威严”。
3.①在不影响纪律下，尽可能满足学生的愿望；
②适时地与学生们分享快乐。
4.加点的词语都不能删去，也不能换别的，因为这些词语能很好地烘托学生们欢快的心情，渲染了融洽、和谐、快活的课堂气氛。
5.敞开理解的心窗，营造相互尊重的环境，让和谐融洽快乐的气氛时时围绕在师生身旁。
6.和蔼慈爱、平易近人、通情达理、深入学生、关爱学生、与生同乐的人民教师形象。
