郦道元《三峡》的阅读题答案

郦道元《三峡》的阅读题答案（精选17篇）

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇1

　　《三峡》是郦道元写的一篇文言文，在做这个阅读题的时候，要把握好答案。今天第一范文网小编给大家分享的是郦道元《三峡》的阅读题答案，相信同学们完成之后，阅读能力会很快得到提高!

　　自[从，由]三峡七百里中，两岸连山，略[几乎，完全]无阙[同“缺”，中断，断开]处。重岩叠嶂，隐[遮住]天蔽[挡]日，自[如果]非亭午夜分，不见曦[本指阳光，这里指太阳]月。

　　至于[到了那]夏水襄[漫上]陵，沿[顺流而下]溯[逆流而上]阻绝[断]。或[有时]王命急宣，有时朝发[从……出发]白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔[动词用作名词，飞奔的马]御[驾]风，不以[认为，觉得]疾[快速]也。春冬之时，则素[白色]湍[急速流动的水]绿潭，回清到影，绝[极，最高处] [山峰]多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱[冲刷]其间，清[水清澈]荣[树茂密]峻[山高耸]茂[草丰盛]，良[实在，的确]多趣味。

　　每[常常到]至晴初霜[名词用作动词，结霜]旦，林寒[形容词用作动词，清凉]涧[山谷，夹在两山间的水沟]肃[形容词用作动词，寂静]，常有高猿长啸，属[zhǔ，连续]引[延长]凄异。空谷传响哀转久绝[断，停止，消失]。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　1.本文选自《水经注·江水》，作者是北魏(朝代)的地理学家郦道元。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　2.文中写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日(正面)自非亭午夜分，不见曦月(侧面)。

　　3.文中写三峡水流汹涌湍急的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。由此可联想到李白的《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。

　　4.作者描写了春冬之时的素湍、绿潭、回清、倒影、绝谳、怪柏、悬泉、瀑布八种景物，这八种景物给予作者的感受是清荣峻茂，良多趣味。

　　5.文中用“重岩叠嶂，隐天蔽日”描绘了山形的挺拔险峻，用“林寒涧肃，常有高猿长啸”写尽了深秋的凄婉幽美。

　　6.“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”有何写作特点?

　　[答]从想象角度侧面虚写三峡水流汹涌湍急。

　　7.文章结尾引用渔者的歌的作用是什么?

　　[答]强调、渲染乐了三峡秋天的凄凉、悲愁。

　　8.今年我国尚在建设中的长江三峡工程举世瞩目，请结合你对它的了解，说说这一工程竣工后，课文《三峡》中哪些内容将会改变?(举出两条即可)

　　[答]①不会再有“沿溯阻绝”的情况。 ②水流趋缓，“朝发白帝，暮到江陵”也不会再有。

　　9.写景状物要抓住特征。课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　[答]因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　11.下列加点词意义解释有误的一项是( )

　　A.略无阙处(阙：通“缺”) B.良多趣味(良：实在)

　　C.晴初霜旦(旦：早晨) D.林寒涧肃(肃：严肃)

　　12.翻译：虽乘奔御风不以疾也

　　13.文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用 的描写手法，其作用是。

　　14.文中对三峡景物的描写很有特色。请从文中再选出两处景物，仿照例句进行描写。

　　例：碧绿的潭水，怪异的松柏。

　　15.对文章赏析有误的一项是( )

　　A.文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。

　　B.文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。

　　C.文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”有异曲同工之妙。

　　D.文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。

　　11.D

　　12.即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

　　13.侧面描写(或“间接描写”)渲染出三峡秋景的凄清萧瑟。

　　14.示例：飞悬的瀑布，悲凉的渔歌险峻的山峰，凄厉的猿啼。

　　15.A

　　郦道元

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” (选自郦道元《三峡》)

　　1.选出下列句子中加点词解释正确的一项(　　　　)

　　A沿溯阻绝(顺流而下) B乘奔御风(奔驰)

　　C夏水襄陵(河岸) D属引凄异(连续)

　　2.下面是“素湍绿潭，回清倒影”一句的翻译，请选出正确的一项(　　　)

　　A白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出各种景物的影子。

　　B向来碧绿的潭水里，清楚的倒映出各种景物的影子。

　　C平静的河流，碧绿的潭水，都清楚的倒映出各种景物的影子。

　　D平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。

　　3.选出最能概括本文段内容的一项( )

　　A描绘了三峡夏季水流之急。 B描绘了三峡四季的美丽景色。

　　C描绘了三峡春冬之时的美丽景色。 D描绘了打鱼人的悲惨生活。

　　1.D 2.A 3.B

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇2

　　教学目标：1、朗读并背诵课文；积累文言词汇；

　　2、学习抓住特征描写景物的方法；

　　3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

　　教学重点：朗读并背诵课文；积累文言词汇；学习抓特征写景的方法。

　　教学难点：体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

　　辅助教具：计算机（数量1）液晶投影仪（数量1）

　　投影屏幕（数量1）cai课件三峡风光片

　　教学时间：一课时

　　教学内容与过程：

　　一、欣赏三峡风光片，导入新课。

　　二、出示学习目标。

　　三、题解；作家作品简介。

　　四、教师范读；学生自由朗读并思考。

　　五、疏通字词，了解文章内容。

　　六、分析文章抓住特征写景的方法，领会作者的思想感情。

　　七、归纳小结；课堂巩固。

　　八、指导背诵课文。

　　第一页

　　《三峡》教学设计

　　一、教学内容分解表：

　　编号知识点学习水平

　　识记理解应用

　　1了解相关文学常识√

　　2积累文言词汇√

　　3学习抓住特征写景√√

　　4体会文章思想感情√

　　5正确、流畅朗读并背诵课文√

　　二、学习水平描述表：

　　知识点学习水平描述语句行为动词

　　1识记记住郦道元、《水经注》常识记住

　　2识记理解重点文言词语的含义记住

　　3理解了解文中先总写地貌，再分季节、抓特征描绘景物的方法领会归纳

　　应用能多角度、抓特征对景物进行描绘（课外练笔）领会表达

　　4理解了解字里行间作者流露的情感，培养学生正确的审美观领会归纳

　　5识记根据文脉“总写概貌—夏景—春冬景—秋景”背诵全文记住

　　第二页

　　三、媒体选用情况表：

　　知识点媒体类型媒体内容要点资料来源媒体在教学中的应用使用方法

　　1投影长江三峡风光自选导入新课播放

　　2投影长江三峡相关图片自制理解标题显示

　　3投影范读课文自制有感情朗读全文播放

　　4投影文意理解自制从局部到整体理解文意、体会思想感情分析

　　四、板书设计：

　　第三页

　　五、教学过程流程图

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇3

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　能力目标

　　1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　3.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　德育目标

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　●教学重点

　　1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　3.背诵课文。

　　●教学难点

　　1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2.把握作者的思想感情。

　　●教学方法

　　1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

　　2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[教学要点]

　　作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调;学生自读课文，对照注释，疏通文意;整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　设计(一)

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)

　　设计(二)

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

　　设计(三)

　　电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢?今天，我们终于有机会走近她了。(板书文题)

　　二、作者及作品简介

　　多媒体显示：

　　郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

　　课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

　　三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

　　1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　(1)教师分发文字资料，指导学生积累词语。

　　资料内容如下：

　　①读准字音：

　　(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　2.教师指导学生朗读

　　(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　(2)教师提示朗读需要注意的地方：

　　第1段，

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　第2段

　　至于/夏水//襄陵

　　沿//溯/阻绝

　　或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　第3段

　　则/素湍//绿潭，回清/倒影

　　绝/多生怪柏

　　清/荣/峻/茂

　　第4段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　(3)教师领读，学生跟读。

　　(4)学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　四、理清背诵思路

　　根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　1.学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

　　教师根据学生讲述板书：

　　山 两岸连山 隐天蔽日

　　学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

　　2.学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇4

　　一、教学设想

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　教学本文要达到的课标要求：

　　1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　二、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2.各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3.分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的过程当中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业

　　1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇5

　　学生情况分析：

　　本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

　　一、教学目标

　　1、知识目标,

　　(1).积累文言词汇.

　　(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

　　2.能力目标.

　　(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

　　(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

　　3.情感目标.

　　激发学生热爱祖国大好河山的感情.

　　二、教学重点和难点

　　1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.

　　2、重视朗读训练.

　　3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.

　　三、教学方法.

　　朗读法.讨论法.读-译-思-用-背

　　四、教学媒体:投影仪

　　五、教学过程

　　（第一课时）

　　(一)导入

　　(二).检查预习

　　初读课文,要求:读准字音.

　　掌握字音(投影)

　　阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飞漱(shù)属（zhǔ）引

　　（三）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义（投影）

　　（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

　　（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

　　（3）一词多义：

　　自三峡七百里中（自：在）

　　自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

　　（4）重点词语

　　重岩叠嶂（像屏障一样的高山）

　　沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）

　　素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

　　清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）

　　哀转久绝（绝：消失）

　　3、相互质疑

　　（四）指导朗读：读出节奏

　　注意：

　　1、自非/亭午夜分，不见曦月。

　　2、沿//溯/阻绝。

　　3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

　　4、清/荣/峻/茂

　　5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　（五）布置作业

　　1、熟读课文，

　　2背诵默写，自我检查。

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇6

　　教学目标:

　　1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

　　2.学习欲扬先抑的写法。

　　3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

　　教学重点、难点：

　　1.文中的肖像描写和其作用

　　2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

　　教学课时：二课时

　　课前准备：

　　熟读课文，扫除文字障碍，安排同学查阅托尔斯泰生平传记和作品，以和有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响?今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

　　二、检查预习情况

　　1.让同学介绍列夫?托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳：

　　列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。

　　2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：

　　(1)给加线字注音

　　胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠

　　(2)解释下列词语

　　器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐

　　轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠

　　三、整体感知

　　生自行朗读课文考虑：

　　1.课文主要可分几局部?每局部的主要内容是什么?

　　2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛?

　　要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标志，并考虑问题，然后小组讨论，之后互相交流。

　　放映托尔斯泰的肖像图片，让同学仔细观察，用心体会。(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会)

　　阅读、观赏和讨论后明确：

　　1.可分两局部：

　　一、(1～5)段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。

　　二、(6～9)段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

　　2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充沛的表示出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

　　四、精研第一局部

　　指读：找五名同学每人读一段，考虑：

　　1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?

　　讨论明确：可用课文原句，也可用自身的话概括，择要如下：

　　(1)须发：多毛、胡须浓密

　　(2)面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙

　　(3)面部特征：忧郁、愚钝、压抑

　　(4)长相：长相平平、普通

　　(5)访问者失望之情

　　2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

　　(此处要明确夸张的含义以和作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果)

　　作用是：比喻和夸张联袂运用，不只使“画面”气韵生动，而且使人发生丰富的联想，使人物形象生动可感。

　　3.读了这一局部，再次观看肖像图片(或彩色插图)考虑：你如何评价托尔斯泰的相貌?交流讨论，总结如下：

　　长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡

　　五、教师总结

　　本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以和待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互烘托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象

　　六、安排作业

　　1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么?为什么?

　　2.熟读课文，找出标明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的.思想感情。

　　第二课时

　　一、课前检测

　　1.前一局部主要描写的内容是什么?突出的特点是什么?

　　前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：

　　(1)托尔斯泰的外貌平庸丑陋;

　　(2)和普通人一样，混在人群里分辨不出来。

　　2.找出标明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：

　　(1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

　　(2)“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。

　　择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

　　二、感悟研读文本

　　同学推荐朗读能力强的同学朗读第二局部，其他同学听读考虑：

　　1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的?

　　2.课文通过描写眼睛，还写出了什么?(标画原文回答)

　　3.在写法上，与第一局部异同点是什么?

　　同学结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：

　　1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

　　(1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;(4)赞美目光犀利，同时揭示他人生的倒霉。

　　2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。

　　“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的实质和要求。

　　“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

　　(相关的语句还有很多，要求同学细加体会，讨论交流。)

　　3.这个问题要做重点研读：

　　(1)相同点是比喻和夸张联袂运用

　　(2)对不同点的研读，结合课下同学查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：

　　让同学讨论：最美的坟墓到底是怎样的?为什么说是最美的?

　　明确：

　　因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并希望放弃私有财富和贵族特权，因而和他的夫人意见抵触，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：

　　不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。

　　三、教师总结

　　托尔斯泰是一位文学巨匠，发明了很多世界第一流的作品。作者不只为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的敬重赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

　　四、质疑问难

　　可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。

　　五、探究讨论

　　课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界和其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自身的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的幸福的含义?

　　(答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下：

　　不矛盾。幸福的规范是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种.种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是倒霉的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财富，以致于和家人发生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。)

　　六、拓展延伸

　　1.查阅有关资料，写一篇小优秀论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是倒霉。

　　2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

　　板书设计：

　　列夫·托尔斯泰

　　茨威格

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇7

　　三峡

　　授课教师：xinyue7988

　　教学目标：

　　1、疏通文意，掌握字词。

　　2、抓住特点描写景物；注重字词的锤炼。

　　3、体会本文的思想感情。

　　教学过程：

　　1 师：上课！今天我们学习

　　新课。请同学们回答一个问题，中国第一大河是——

　　生：长江。

　　师：对。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——

　　生：三峡。

　　2师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。（板书课题及作者）〔由显入微，导入简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，3 出示识记字词

　　下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。〔细读。重在读懂、读通。〕

　　4 （生高声朗读，之后CAI显现出重点字、词、句，供学生解答）〔释疑，扫除理解障碍。〕

　　师：老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。全班同学一起监读，然后点评。〔分别读。感受、理解。〕

　　（学生朗读、点评）

　　5师：同学们读得都很好，也基本上理解了课文内容。我们来了解一下作者本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了1350条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。《三峡》是其中的代表作（CAI显现古书《水经注》并翻页到选文处），全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我们一起来看一下本文总写了什么？有什么特点？最好能用自己的话证明。

　　请同学们快速默读课文。

　　生：我认为第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

　　师 （板书文章结构）

　　6 师：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。

　　生：我认为三峡的地貌特征是连绵不断，我是从“两岸连山，略无阙处”一句看出来的。

　　师：很好。那么，如果我们把“略”字换成“俱”字可以吗？

　　生：不可以。“略”字准确地突出了山的高低起伏、连绵不断，如换成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墙了，表意不准确。

　　师：（赞许地）那么谁能说说三峡还有怎样的地貌特征呢？

　　生：我认为三峡的地貌特征还有山的高耸入云，我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的。

　　师：可是老师对第1段中最后一句还不太理解，它和这段文字有什么关系？（作思考状）

　　生：亭午、夜分才能见到日月，如果山不高、山不连，都不会形成这种景象，所以它进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。

　　师：很好，那么我们用山高岭连来概括三峡的地貌特征可以吗？

　　（板书：山高岭连）

　　那么，三峡真的像郦道元所写的这样山高岭连吗？老师请同学们看一组图像。

　　7、8 （CAI显现三峡的山景）

　　师：（配合图像解说）眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。

　　〔学习重点。〕

　　那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？让我们一起讨论赏析文章的后3段，有疑问的地方可以勾画下来。

　　（生热烈讨论，师巡视）

　　9 师：让我们先来看一下三峡夏季的景色。

　　生：夏季景色的特点是水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。

　　生：我有一个问题，文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

　　生：我来回答，因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。

　　生：我也有一个问题，既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？

　　生：你没有注意到这样一句“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。

　　师：（鼓掌）同学们能在讨论中发现并解决问题非常好。那么，我们用水流湍急来概括夏季景色特点可以吗？

　　（板书：水流湍急）

　　师：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的10 大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？

　　生：这一段从色彩的角度描写了春冬景色，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。

　　生：“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。

　　师：春冬的景色真是美不胜收，老师请同学们看一组图像。

　　11 （CAI显现春冬美景）

　　师：（配合电脑画面解说）春冬的三峡真是无处不苍翠，流水尽飞泉，郦道元仅用只言片语就勾画出一幅色彩相间、动静相生、俯仰生姿的画面，这是很值得我们学习的。

　　那么，同学们想一想，我们用文章中的哪句话最能概括三峡的春冬之景呢？

　　生：（齐答）清荣峻茂。

　　（板书：清荣峻茂）

　　师：最后让我们看看三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？

　　师：你总结得很好，但这只是从诗的内容上去体会，如果从修辞的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，启发）如果把最后一句诗改写成一般的散句“空谷传响，哀转久绝，行舟至此，听猿声哀鸣，不觉涕泪沾裳”，表达效果会有什么不同？

　　生思考，回答。

　　师：很好，在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

　　讲到这，我们用什么词来概括三峡的秋景合适呢？

　　生：（纷纷地）寂静、凄凉。

　　师：老师用水枯谷凄来概括可以吗？

　　（板书：水枯谷凄）

　　师：好，同学们互相合作，共同赏析了三峡，那么谁能总结一下文章的主要内容呢？

　　生：（踊跃地）本文描绘了三峡的秀美风光，抒发了作者对壮美河山的热爱。

　　（板书：江山如画）

　　师：学习了这篇课文，同学们最大的感受是什么呢?

　　生：三峡景色秀美！

　　师：想去三峡吗？

　　师：不只是你们想去，许许多多曾经到过三峡和未曾到过三峡的人们都想再睹她的芳容，因为那里正建设着一个举世瞩目的工程——三峡工程。相信，三峡的明天会更美好！

　　师：学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？

　　〔强化学习重点。〕

　　生：抓住特点描写景物；注重字词的锤炼。

　　师：很好，我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。

　　这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。

　　（在齐声背诵中，下课铃响）

　　

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇8

　　我今天说课的篇目是《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学，具体编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

　　一、教材分析

　　1、教材所处的地位和作用：

　　《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

　　⑴培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章，体会文章意境和作者情感。

　　⑵在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

　　⑶在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

　　2、教学目标：

　　根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

　　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　3、教学重点和难点：

　　学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，学法

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

　　在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

　　三、教学辅助手段

　　用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

　　四、教学过程

　　1、导课：

　　学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

　　2、整体感知：

　　旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

　　3、研读课文：

　　这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

　　第一步，把握课文和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。

　　第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

　　第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。

　　五、课堂评价

　　《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：

　　1、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。

　　2、评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。

　　3、评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇9

　　●教学目标

　　1.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　2.把握本文景物描写的特点。

　　3.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　4.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　5.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　●教学重点、难点

　　重点.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

　　●教学方法

　　1.诵读法。2.讨论法与点拨法相结合。

　　●教学过程

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。

　　二、师生互动，自主学习、合作探究.

　　1.了解学生预习情况。

　　下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）

　　哪位同学来说说下面几句话的含义？

　　(对他们的答案，同学们有不同看法吗？

　　（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)

　　（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

　　（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？

　　（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

　　（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

　　2、 品读三峡

　　下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

　　（1）.课文从哪几方面描写三峡?

　　（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?

　　（3）.如何描写三峡的水的?

　　（4）.概括三峡不同季节的美.

　　三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

　　三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

　　3、赏读三峡：

　　三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

　　（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

　　（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法.

　　（3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格

　　（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.

　　4、吟诵三峡：

　　同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

　　下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

　　三、拓展练习：

　　水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）

郦道元《三峡》的阅读题答案 篇10

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

　　4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

　　教学重点：

　　1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

　　教学难点：

　　把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。

　　二、介绍三峡：

　　长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。

　　瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气势。瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。

　　巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。

　　西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。

　　郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是《水经注》。

　　《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对研究我国古代历史、地理有很*价值。

　　2.教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。

　　四、初读课文，读准字音。

　　1.听范读，标注生字字音。

　　2.教师明确读音。

　　3.自由朗读。

　　4.分组齐读。

　　五、再读课文，理顺文章大意。

　　(一)学习文言文的翻译方法。

　　（A）三个标准：“信、达、雅”

　　“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

　　“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

　　“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

　　（B）两个原则：直译为主，意译为辅

　　直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

　　意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

　　两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

　　（C）五个步骤：审、切、连、验、誊

　　1、审。分析译句前后内容,把握译句大概意思;看清译句的长短,停顿,标点,语气;审清译句的语法现象。可先抄出来,圈注。

　　2、切。将译句以词为单位逐一切分开来,然后逐字翻译。

　　3、连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。

　　4、验。将译好的句子代入语境,看语义、语气、对象等是否吻合。

　　5、誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清”(卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰)。

　　（D）具体方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的词语，不必翻译。

　　①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）--这里除了“春、谪守”之外，都要保留。

　　②黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》）--黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜欢多事的人，用船载了一头驴子到那里去。（“驴”、“船”古今的词义完全相同，翻译时不能改变它的原意。）

　　2、删

　　就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。

　　①战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)--句中的“之”是个音节助词，可不译出来。

　　②“夫战，勇气也。”--“战斗，靠的是勇气”。--“夫”为发语词，删去不译。(《曹刿论战》)

　　③“孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”--“之”为宾语前置的标志，删去不译。

　　3、补

　　（补充法）文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。

　　（1）变单音词为双音词；

　　（2）补出省略句中的省略成分；

　　（3）补出省略了的语句。

　　①六王毕，四海一。--（统一）

　　②古今一也，人与我同耳。--（相同、一样）

　　③祖母刘（氏）（怜）悯臣孤（独）弱（小），躬亲抚养。

　　①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《*》）--那个表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。（《*》）

　　②五步一楼，十步一阁--五步一座高楼，十步一座亭阁；（《阿房宫赋》）

　　③“一鼓作气，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。(《曹刿论战》)

　　4、换

　　（替换法）将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。）即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词；有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。）

　　1)璧有瑕，请指示王。（《廉颇蔺相如列传》）--和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。

　　2)断其喉，尽其肉，乃去。(《黔之驴》)--咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字)

　　5、调

　　（调整法）包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序。

　　①生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)。--生在我前面的人，他们懂得的道理本来比我早，我跟从他并且拜他为师。

　　②求可使报秦之人--寻找可以出使去回复秦国的人

　　③还自扬州。（《伤仲永》）（状语后置）--从扬州回家。

　　6、变

　　"变"，就是变通。遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用意义。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特殊的语言现象--互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。

　　①波澜不惊--（湖面）风平浪静。

　　②不以物喜，不以己悲。--不因为外物（的好坏），自己（的得失）而（感到）喜悦或悲伤。

　　(二）按照这“六法”，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。

　　六、作业

　　独立思考，翻译全文。

　　第二课时

　　一、导入

　　复习文学常识导入。

　　二、检测作业完成情况

　　1.交流翻译心得。

　　2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻译全文。

　　参考：

　　在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　三、整体感知，把握脉络

　　1.本文主要写了什么内容？全文可以分成几个层次？每个层次主要写的是哪种景物？

　　明确：

　　三峡的山、水。

　　两个。

　　一层：三峡的山。

　　二层：三峡的水。

　　2.第二个大层次又分成哪几个小层次？

　　明确：

　　夏季的三峡。

　　春冬的三峡。

　　秋季的三峡。

　　四、研读第一层次：三峡的山

　　1.作者集中写三峡的山的是哪一段？

　　明确：第一段

　　2.写出了山怎样的特点？

　　明确：山高岭连，峡窄水长

　　3.作者是如何体现三峡山的特点的？

　　明确：用正侧面描写相结合的方法，先用“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”正面来写三峡山高岭连的特点，再从“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托了山势高大狭窄的特点。

　　4.本文是为《水经》作注，应该重点在写水，可是文章第一段写山，第二段才开始写水，这样安排的目的是什么？

　　明确：因为山势造就水势，写山的特点，为写水作了铺垫（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研读第二层次：三峡的水

　　研读：夏季的三峡

　　1.夏季的水具有什么特点？

　　明确：水涨流急，交通阻断。

　　2.在写夏季三峡水是，作者运用哪些方法去体现三峡特点？

　　明确：

　　（1）王命急宣--侧面体现

　　（2）乘奔御风，不以疾也--夸张，对比。

　　六、作业

　　1.背诵并默写课文第一段和第二段。

　　2.搜集关于三峡的神话传说。

　　教案

　　一、教学目标：

　　1、认读生字，熟练朗读课文。

　　2、正确解释关键词语，句子。

　　3、描述三峡壮美的景色。

　　4、抒发对祖国河山的赞美与热爱。

　　二、教学重点：

　　学习简练、生动的语言。

　　三、教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　四、教学手段：

　　图片投影。

　　五、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢?

　　(由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往)

　　出示三峡投影片。

　　二、整体感知。

　　1、请学生默读课文，注意作者，读谁字音。

　　2、请学生介绍作者、作品。

　　郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏地理学家，散文家。

　　《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录;

　　三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

　　3、出示生字投影片，让学生注音。

　　quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ

　　阙嶂曦襄溯?属引

　　4、学生练习自读，并进行指导，达至熟练。

　　三、文意理解。

　　1、小组共同解释文意，教师答疑。

　　2、出示投影片，指出解释重点。

　　词语：

　　自;阙;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;虽;以;疾;湍;漱;良;肃;属引;

　　句子

　　①重岩叠障，隐天蔽日。

　　②自非亭午夜分不见曦月。

　　③至于夏襄陵，沿溯阻绝。

　　④虽乘奔御风不以疾也。

　　⑤素湍绿潭，回清倒影。

　　⑥常有高猿长啸，属引凄异。

　　⑦空谷传响，哀转久绝。

　　四、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、熟练解释词，句。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　指名四位学生各背一段课文，然后齐背。

　　二、分析课文。

　　1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点?

　　归纳并板书：

　　山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。

　　三峡夏：急

　　水春冬：清荣峻茂

　　秋：哀婉凄异。

　　2、体会本文语言特点，学生各抒己见。

　　总结：(1)动静结合。

　　(2)有张有弛。

　　3、再次齐读课文，读出韵味。

　　三、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

　　原文翻译

　　原文

　　自（1）三峡七百里中，两岸连山，略无阙处（2）；重岩叠嶂(3)，隐天蔽日，自非（4）亭午夜分（5），不见曦（6）月。

　　至于夏水襄陵（7），沿溯（8）阻绝。或王命急宣（9），有时朝发白帝（10），暮到江陵（11），其间千二百里，虽乘奔御风（12），不以疾也（13）。

　　春冬之时，则素湍绿潭（14），回清倒影（15）。绝巘（yǎn）（16）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间（17），清荣峻茂（18），良(19)多趣味。

　　每至晴初霜旦（20），林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异（21），空谷传响，哀转久绝（22）。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　注释

　　（1）自：在，从

　　三峡：指长江上游重庆、湖北两省间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡全长实际只有四百多里。

　　（2）略无：完全没有。阙：通“缺”，中断。

　　(3)嶂(zhàng)：高峻险拔如屏障一样的山峰。

　　（4）自非：如果不是。自：如果。非：不是

　　（5）亭午：正午。夜分：半夜。

　　（6）曦(xī)：日光，这里指太阳。

　　（7）襄（xiāng），上。陵，丘陵，小山包

　　（8）沿：顺流而下（的船）。溯(sù)：逆流而上（的船）。

　　（9）或：有时。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，传达。

　　（10）朝发白帝：早上从白帝城出发。白帝：城名，在重庆奉节东。朝：早晨

　　（11）江陵：今湖北省江陵县。

　　（12）虽：即使。奔：奔驰的马。御：驾着

　　（13）不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是（比船）快，或为“以”当是“似”之误。(见清赵一清《水经注刊误》)疾：快。

　　（14）素湍：白色的急流。素：白色的。绿潭：碧绿的潭水。

　　（15）回清倒影：回旋的清波，倒映出山石林木的倒影。

　　（16）绝巘(yǎn):极高的山峰。绝：极高。巘：山峰

　　（17）悬