《地震中的父与子》阅读答案（精选15篇）
《地震中的父与子》阅读答案 篇1
语文阅读题从小学开始就要训练，因为语文的阅读感觉不是一朝一夕就能够形成的。小编在这整理了《地震中的父与子》阅读答案，希望能帮助到您。
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身来，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”我的女儿!”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着挖着 。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能引起爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我?”
警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
“你是不是来帮助我?”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。
他挖了8小时、12小时、24小时、33小时，没人再阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第33小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”
是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”
“爸爸，真的是你吗?”
“是我，是爸爸!我的儿子!”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起!”
“你现在怎么样?有几个孩子活着?”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没有砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人。”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”
“不!爸爸。先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕，无论发生了什么，我知道你总会和我在一起。”
这对了不起的父与子在经历了巨大磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
《地震中的父与子》阅读题目：
1.对本文理解不正确的一项是
A.本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子
B.本文采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之心
C.本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果
D.本文在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄
【答】：( )
2.指出下列各句人物描写的方法。
①他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。( )
②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我?”( )
③这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”( )
④他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。( )
3.文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”?
答：___________________________________________________________________
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4.“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我?”“你是不是来帮助我?”这些话强调了什么意思?突出了什么样的感情?
答：___________________________________________________________________
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5.从文中找出父子，心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
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6.当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧!”请你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。
答：__________________________________________________________________
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《地震中的父与子》参考答案：
1、C。
2、①行动描写;②神态、语言描写(或：答出其中一种描写方法即可给分);③心理描写;④外貌描写。
3、这样写，用时间的变化突出了挖掘过程之长，体现了父亲的坚强意志和对儿子的热爱。
4、强调了迫切希望得到别人帮助的愿望;突出了父亲热爱儿子，希望尽快救出儿子的真挚感情。
5、“不论发生什么，我(你)总会跟你(我)在一起。”这句话不但坚定了父亲抢救儿子的决心和行动，也给了儿子战胜灾难的信心和巨大的精神力量。
6、此题为开放性题目，只要紧扣题目，言之成理即可。
《地震中的父与子》阅读答案 篇2
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说;然后谈谈自己对地震的认识与感受。
3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危
害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题
二、初读课文，初步感知
1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词;②用“～～～”画出自己深受感动的句子;③课文讲了一件什么事?
2.小组内互读课文，交流学习收获。
3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟
1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;②读了课文有什么感受;③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。
《地震中的父与子》阅读答案 篇3
这是一篇精读课文。初读课文时，在读准字音，读通课文，借助工具书，联系上下文理解词语意思的基础上，边读边思考：课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？为什么说是“了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。
一、我能给下面的字组两个词
混（ ）（ ） 疾（ ）（ ） 昔（ ）（ ）
爆（ ）（ ） 砸（ ）（ ） 颤（ ）（ ）
二、我能写出下面词语的近义次、反义词
写近义词：
伤害（ ） 安顿（ ） 昔日（ ）
写反义词：
伤害（ ） 匆匆（ ） 喜欢（ ）
三、我能选词填空
讨论 议论 谈论
1、班会上，老师和同学一起（ ）开展综合性学习的活动方案。
2、这件事究竟谁对谁错，大家（ ）纷纷。
3、课间，小明、小钢几个人总是在（ ）昨晚的足球赛。
成绩 成就
1、几年来，我国的“四化”建设取得了巨大的（ ）。
2、要想提高学习（ ），不下工夫是不行的。
“不论发生了什么，我总会跟你在一起”这句话课中反复出现了几次？这样写有什么意义？
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课文为什么要用“这对了不起的父与子”来赞扬他们？父子俩有什么地方了不起？
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3、我的铅笔盒里有橡皮、直尺、自动笔、钢笔和文具。
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四、瞧瞧我的阅读天地
奇迹的名字叫父亲
1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地 yáo huàng。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇shùn jiān发青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引他人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。①
以后三天，父亲照常每天为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看蔚蓝的大海，仿佛一切如常，而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。 ②
抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”
女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”
他笑了，俯身在女儿额上深深刻下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在 xī xī rǎng rǎng的人群中认出母亲，她大喊着：“妈妈！妈妈！”
就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片天空。
尸体解剖的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹。
“够了！”那是一位坐在首席的老医生，须发皆白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”
1、读拼音，规范书写汉字：
yáo huàng shùn jiān xī xī rǎng rǎng
（ ） （ ） （ ）
2、给下面的字加上不同偏旁部首组成新字，再组一个词：
＿＿＿（ ） ＿＿＿（ ）
皆＿＿＿（ ） 居＿＿＿（ ）
＿＿＿（ ） ＿＿＿（ ）
3、改变句子：
他用大拇指揩去刀锋上的血迹。
⑴ 该为“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 该为“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、填空：
“医学上罕见的奇迹”是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，在医学会
议上，有人说要称这一奇迹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有人建议以＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿命名，还有人要叫它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而首席老医生一字一顿地说
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
5、阅读文中①处的一段句子，注意体会加线的句子，试着写一写父亲此时的内心活动：
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6、阅读文中②处加线的一段句子，说说父亲此时的内心活动：
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《地震中的父与子》阅读答案 篇4
教学目的：
1.感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2.依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：
1.展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2.理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3.理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、把握整体，创设情境
1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】
2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？
3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）
旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知
1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】
2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）
3、学生交流
过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）
三、品读语句，以读代讲
1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）
2、交流品读
你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】
★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。
★灰尘，血丝，衣服，血迹……
★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）
3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)
【板书：无论…总…】
4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）
5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。
6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）
这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）
7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）
8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】
过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）
9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。
小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）
三、拓展阅读，指导写法
我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？
板书设计：
17、地震中的父与子
动作
父亲 挖 外貌
了不起 无论…总… 细节
儿子 等 语言
《地震中的父与子》阅读答案 篇5
教学目的：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点：
理解课文的内容。
教学难点：
体会课文表达的思想感情。
教学用具：投影片、挂图。
教学时数：一课时
教学过程：
（一）谈话引入。
我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（激起学生的学习兴趣）
（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
1.出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
2.默读课文，投影出示自学提示：
①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。
（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）
②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）
3.小组合作学习，再交流。
（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）
教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1.课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
2.投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（1）自由读。
（2）谈谈自己的理解。
（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。
（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）
（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
板书：不放弃责任感信任
3.你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。
（新课标指出：重视个体体验。）
4、分角色读。
（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。
（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）
（五）作业。
把这个故事复述给自己的父母听。
（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）
附板书设计：
地震中的父与子
不放弃——责任感
信任
《地震中的父与子》阅读答案 篇6
【湖北省宜昌市秭归县周坪小学 刘玉梅】
〖如何正确培养学生的感恩意识·进行亲情熏陶〗
受应试教育的影响，社会、学校、家长十分重视孩子的智力教育，而忽视了对孩子的人格教育。缺乏对孩子人格的正确引导教育，让智力教育与人格教育出现了倒挂现象，使得孩子无法树立正确的人生观与价值观。在他们的心里，分数才是自己唯一的追求，而对于有恩于自己的父母、师长，他们没有任何的感激之情。
孩子不懂得感恩，变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化，如今我们要找回它们，不仅要从学前教育开始，通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化，更需要家庭、学校、社会的多方的努力，重新建立良好的文化氛围。因为，只有让学生对社会对环境及周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助，从而走出大写的人生之路。
作为学校，应该反思当前的教育方式，明白亲情的流失与亲情教育的失位与学生的感恩思想有着不可分割的关系。作为教师应加强对学生进行亲情教育和感恩意识的培养。
“德育无闲人，人人都育人。”教师应该在教学中努力挖掘教材中的人文教学资源，找到切入点，在教学中不断渗透亲情教育。特别是语文教师，语文教材里有许多文质兼美的亲情赞歌，应引导学生好好赏析，进行亲情熏陶，激发他们的人生感悟，我在平时的教学中非常注意做到这一点。如《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲，《地震中的父与子》等，都是进行亲情熏陶的好教材。同时我还针对学生普遍存在的因虚荣心作祟而嫌弃父母贫穷的现象，让学生对照文本谈谈自己对父母的态度，使学生的心灵受到一次亲情的洗礼。其次，推荐、引导学生阅读包含亲情感恩内容的作品。其作用往往胜过老师的空洞说教。
【湖北省宜昌市点军区点军小学 周 琼】
〖创设情境，让学生走进文本·创设想象情境，激活文本灵性〗
长期以来，为什么语文教学中会出现学生厌学、费时而效率低下的现象呢？很多教师都将责任推倒了学生的身上，对此我们作为教师能否做一个换位思考，不要把所有原因都推到学生的身上。
对于一个孩子来说，最容易得到的书，莫过于课本了。但读课本的感觉比较复杂，像一种奇怪的果子，刚开始品尝时有一点甜，你可以结识一些新鲜的故事 ，但这种喜悦很快就会消失。你要学生字，要听写，要背诵，加之无穷无尽的考试和考试之后的惨痛记忆……涌上舌尖的就是不尽的酸楚和苦涩了。
语文课本常常不是使我们的孩子更爱文字，而是怕它了。
教学本身是一种师生双向互动的活动，应将两者放到同一环境下，平等地审视和对待。让学生从被动接受者转变为主动构建者。
文本意义的实现必须靠学生通过阅读对它进行具体化，以学生自己的感觉和经验去填补文本的“空白”。以前，人们总是认为意义是作品所固有的，学生只不过是通过阅读得到它而已。但接受美学认为，文本一旦和学生发生关系成为审美对象，它就不再是一种孤立的存在，而是成为学生在感悟、阐释后形成的情感与形象。这种情感与形象，很难判断哪是文本本身，哪是读者的再创造，这两者已经水乳交融了，难分彼此了。如果我们把语文课上得枯燥乏味，感动不了学生的心，学生打不起精神来，便会出现“人在曹营心在汉”的现象。教师要让学生真正地走进文本，就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。激发学生求知的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，是上好语文课的前提。在语文课堂上，教师应运用各种教学方法，创设情境，将学生带入一定的情境，引领学生走进文本，与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流，会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。
文本包蕴着很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，不但能更深刻地理解课文的内容，而且还能训练学生的言语表达能力。那么，如何挖掘文本的空白之处呢？最好的方法就是教师给学生创设一种基于文本的想象情境，充分地调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，补充“空白”，激活文本的灵性。在教学《地震中的父与子》一文时，首先让学生充分地阅读课文，感受地震前后的情景；接着让学生联系课文内容畅谈自己的体会。如：学生在联系“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校……”这几句品读时，学生便想象这位年轻的父亲是如何耐心、细致、温柔的对妻子说话、安抚，在安抚亲人的同时他又是如何想、如何做的，在读句子展开联想的同时，抓住从文中的动词去体会父亲的爱。此时，学生已分不清自己。是课文中的角色还是现实生活的我了，从而进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地。
【湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 唐 仕】
〖小练笔的巧妙设计〗
常有学生抱怨作文不好写，没内容可写，教师也常常苦于无从着手训练。最近一单元的教学，常常涉及到小练笔。我发现小练笔设计好了，不正是作文训练的着力点吗？
小练笔有利于培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。因此，在语文教学中，教师应努力为学生提供小练笔的机会。
今天我上了《地震中的父与子》这一课，同样有个小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么、说些什么呢？把你想的写下来。这篇文章中的父与子都很了不起，父亲的表现课文中描述的非常仔细，而儿子的勇敢和富有爱心却不太详细，这一练笔正是对课文未尽情节的拓展，学生只要依据课文内容，对文中略写的情节进行拓展，在读中想象、体会，在写中巩固、加深对课文的理解。这样的练笔主要针对的是故事性很强，情节生动有趣，学生很容易被故事情节吸引，而对课文的思想内容却未必了解的课文，这是一种拓展课文情节式的小练笔。
【辽宁省鞍山市千山区宋三镇城昂堡小学 曹 霞】
〖浅谈新课改教学中自主、合作、探究学习·阅读教学方面〗
在实验过程中，我们通过研究典型课例，研究学生的需求，总结以往的经验，强调教师的反思，重视导学策略研究，力求为学生的自主、合作、探究学习服务，初步总结出了以下几方面的导学策略：
师生合作再现情景。自编自导，创设情景；师生互动体会感情；自主设计朗读方式；还原情景亲身体验。
设身处地，创设情景。让学生自主体验文中角色的内心世界，理解课文内容，和作者产生情感共鸣。
在讲《难忘的一课》时，“我是中国人，我爱中国”是文章的主要线索，我们创设情景，让学生体验当时的感受，在课本上，一笔一画地书些“我是中国人，我爱中国”这句话。
发现空白，展开想象。启发学生发现文章的空白之处，根据课文的前后联系，通过想象，补充空白，形成一个完整的认识，便于把握作者的整体思路。《地震中的父与子》中，父亲营救儿子时，儿子在干什么？父子相见后，家长，警察、救火队长等他们又是怎么说的，这两个场面在文中是空白，通过启发、引导，形成一个完整的认识。
提出不同的意见，引发讨论。在教学中，教师故意提出或者借助学生的问题，引发两个或几个不同的意见，让观点不同的学生依据课文内容或已有的生活经验，展开辩论，最终达到自悟的学习。
【浙江省平湖市黄姑镇中心小学 陆亚萍】
〖寻找天平的平衡点·跳出文本〗
文字作为传承文明、表达思想的载体，其本身就蕴含着一定的人文内容。没有意义的文字是不存在的，所以语文教学就无法回避对内容的了解及人文的渗透、情感的冲击、知识的记忆。如果说文本凝聚着作者所有的情感，是作者呕心沥血创作的结晶，那么，阅读体验就是读者对作者的思想不断解读的过程和结论。正如作家们所说的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。不要以为小学课文简单，其实，作者同样无法限制读者的阅读体验。但是事情往往是极具两面性的，文本提供的内涵总是以一定的材料为载体的，所以读者的品尝结果也是一定范围内的自由，不可能将甜的说成苦的，将黑的说成白的，只能是在情感基调一致的基础上存在着细微的差别。
《语文课程标准（实验稿）》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特的感受和个性体验。 “文本价值”和“个性体验”似乎成了鱼和熊掌，从理论上说是相当辩证的，但从实践操作层面上看，又成了“手心手背都是肉”的两难抉择。我们可以从以下四方面对“个性体验”与“文本价值”之间的关系进行一次再梳理：
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这就要求学生在熟读的基础上，把自己变成局外人，摆脱课文的束缚，作冷静的评价。如《地震中的父与子》围绕“了不起”，教师呈现三种不同的结局，来促使学生对课文中“伟大的父爱”作更为深入的理解：
第一种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终拯救了自己的儿子和其他 14个孩子。（原文）
第二种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体。
第三种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终不但没有救出儿子，连自己也被余震中坍塌的房子压死了。
通过对文本的改写实现对文本的再认识与重构。通过三种不同的结局，让学生在想象、争论、阅读中对文本有了进一步认识和提升，对这位父亲的爱有了更深认识，更深的体验到了那种情景下的父爱的了不起，使学生产生一种看似模糊却相对深刻的认识。这是文本和学生个性体验的有效融合，是文本和创新的特殊和谐。
【江苏省常州市平冈小学 周亚娟】
〖以合理的建构来设计阅读教学·教学过程──整体架构，立体推进〗
新课程标准为阅读教学指明了方向，人们对阅读教学的探究更加活跃，近年来不断地涌现了新的教学模式与方法。如，研究性阅读、自主性阅读、创造性阅读、体验性阅读、鉴赏性阅读……但无论什么样的阅读改革，其目的都是为了追求阅读教学的实效性，促进学生的发展。因此，我们必须以理性的分析，合理的建构来设计阅读教学。下面我就结合课例谈几点浅见。
结构复杂、程序繁杂、氛围嘈杂、留于形式、花样多实效少是近年来阅读教学比较常见的课堂景观。那么，该如何给阅读课“减肥”、“瘦身”，设计有效性的教学过程呢？
1、删繁就简，整体架构：
就是以课文中的或情感变化、或情节发展、或人物行为、或文章结构为主线，抓住一两个重点内容进行板块式教学。这样做的最大优点在于避免了教师面面俱到的分析，避免了烦琐的串联式提问，有助于从整体上把握课文内容，突出教学重点。比如《地震中的父与子》的教学，本校一位语文教师就是以“一条主线”、 “两个板块”整体规划。一条主线就是父与子始终信守的诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”两个板块就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。再借助探讨深究、细读推论、听中感悟、感情朗读、想象写话等教学手段，让学生体会父子的伟大之爱。这样设计，就把对教材的线性梳理变成了立体式的整体架构，在综合性言语实践活动中，既训练学生听说读写思的能力，又促进学生语文素养的形成和发展，使得同样的 40分钟，却取得了普通课堂教学无法达到的教学实效。
2、全息阅读，立体推进：
所谓全息阅读，就是从课文中找出一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复叩问，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。如《地震中的父与子》一课，文中表现父亲形象的内容有：父亲悲痛欲绝，但又重新挺立的画面；父亲不听劝告，坚持挖废墟救儿子的画面；父亲孤军奋战，伤痕累累的画面。在这三个内容中，第三个内容是最重要的，一是因为这段话有很强的感染力和震撼力，能给学生留下难以磨灭的印象；二是这段话具有很强的辐射力，由这一小段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立、人们再三劝阻父亲依然坚持等画面。因此，只要抓住这个内容，即抓住“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这段话作为文眼进行教学，引导学生先从时间上读出父亲的累，然后试着用朗读表达这种累；再从“没人再来阻挡他”研究人们产生这一变化的缘由，体会父亲的孤独和苦闷；接着从父亲的惨样读出父亲沉甸甸的爱和饱含血泪的情；最后深究父亲的精神支柱，提升形象。这样的阅读过程是立体推进的过程，语言层层叩问，情感步步推进，人物形象渐渐丰富，学生心中的精神丰碑自然高耸──课文所有的重、难点都在教学中迎刃而解。如此有效的教学成果，无不得益于教学者这种线路清晰、脉络清明、主旨凸显的有效性设计。
《地震中的父与子》阅读答案 篇7
《地震中的父与子》是第九册第十七课课文，是父母的爱这一单元的第一篇课文，讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻历尽艰辛，在废虚中救出儿子及儿子的十四个同学的故事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己，战胜困难获取幸福，执着追求的精神，这一课的学习目标是把握课文内容通过语言、动作、外貌的描写感受父亲对儿子深厚的爱。
在教学中我抓住牵一发动全身的关键问题：“为什么说这对父子了不起?”让学生带着学习目标深入探究.学生从父亲的动作、语言、外貌感受到父亲的了不起，父亲的艰辛和父亲伟大的爱，感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人。从阿曼达在废墟上告诉同学不要害怕，坚持生的希望，得到父亲的救援时，他首先让同学出去，感受到儿子的了不起，父亲为信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起。”展示了父亲对儿子的爱。儿子因为父亲说过“不论发生什么，我总会跟你在一起”而变得勇敢富有爱心，从而让学生感受到亲情使人无私高尚，亲情能创造神奇般的奇迹。
结尾我设计两个可能发生的局面一是找到儿子但儿子已经死了;二是父亲在找孩子的过程中发生意外。在天国和孩子在一起。在这两种情况下父亲还是一个了不起的人物吗?学生感受到父亲都实践了他对儿子的诺言，展示了他对儿子浓浓的爱，这足以让人尊敬，让人觉得“了不起”这样的教学设计培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富了学生的语文素养，让学生得到了发展。
积极引导学生展开想象。比如：猛然想起平常说的一句话“无论在什么情况下，我总会跟你在一起。”让学生想象在什么情况父亲说过这句话。在描写爸爸外貌时，你仿佛看到了什么?以此深化对文章的理解，提高学生的写作能力。
但作为课改经验不足的我，在教学中存在着许多亟待改进之处：
自身的教学水平还不过关，课上的应变机智不强，当引导学生从“挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”中提出问题，是什么力量支撑父亲挖掘36小时?时，连叫了3名学生没有提出我预设的这个问题。我心中有些慌乱(因为这节课有校长听课)一时找不到恰当的点拨方法，又怕延误时间，情急之中，自己提出了问题。因此我也非常紧张，致使自己不在状态上，影响了教学效果。
对于语文教学我感受调动学生的情感尤为重要。在分角色朗读阶段，我设计了引导学生细细品味人物心里，读出相应的语气。然而在朗读父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，学生没有读出父亲的悲伤，发现儿子还活着时，父子的对话没有读出兴奋的语气，没有表现出喜悦与幸福。经我朗读指导，学生已能动情朗读，但学生并未走进文中，走进现场，同时也浪费了时间。
反思一下，如果在上课伊始就让学生画出使你深受感动句子，反复研读，出示5.12汶川大地震的资料图片，用饱含感情的语言描述地震的场景唤起学生身临其境的感觉，再通过朗读，引导学生走进文本、走进现场，入情入境，亲身经历事件感受父爱的伟大和了不起，感悟作者的表达方法。这样会更好。
总而言之，这节课的教学给我带来了很多思考，我深深地知道在教学上离校长提出的教学思路还有一定的距离。在今后漫长的教学中需要我不断地提高自身素质，不断地钻研教学，让我的课堂更能体现自主合作 探究的学习氛围。
《地震中的父与子》阅读答案 篇8
一、听写词语，复习导入
1.听写生字、新词。
2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
1.出示课件，学生读课文最后一自然段，你们有什么疑问吗?
2.为什么说这是一对了不起的父与子?父亲了不起表现在哪儿?儿子了不起表现在哪儿?
3.感悟：父亲的了不起。
读课文2—23自然段，用“~~~”线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不起?
4.全班交流，体会父亲救助儿子过程中心理变化。
(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)
(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)
(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念，
──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时......。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”
5.感悟：儿子的了不起。
快速默读课文12—23自然段，用“——”线画出描写儿子了不起的语句，并说说儿子为什么了不起?
(1)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着...
...，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?惊喜，自信，激动。)
(2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对--引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。)
三、总结全文，升华情感。
《地震中的父与子》阅读答案 篇9
一、听写词语，复习导入
1.听写生字、新词。
2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
1.出示课件，学生读课文最后一自然段，你们有什么疑问吗?
2.为什么说这是一对了不起的父与子?父亲了不起表现在哪儿?儿子了不起表现在哪儿?
3.感悟：父亲的了不起。
读课文2—23自然段，用“~~~”线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不起?
4.全班交流，体会父亲救助儿子过程中心理变化。
(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)
(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)
(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念，
──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时......。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”
5.感悟：儿子的了不起。
快速默读课文12—23自然段，用“——”线画出描写儿子了不起的语句，并说说儿子为什么了不起?
(1)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着...
...，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?惊喜，自信，激动。)
(2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对--引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。)
三、总结全文，升华情感。
《地震中的父与子》阅读答案 篇10
教学目标：
1.学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4.有感情地朗读课文。
重点难点：
1.引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排 ：
2课时
教学准备：
1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
2.教师准备课件。
教学过程：
一、板书课题，质疑导入。
1.今天我们学习第17课《地震中的父与子》，齐读课题。
2.看到课题，你有什么问题吗？（什么地方发生了地震？地震严重吗？（这是一场怎样的地震？）在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？）
二、整体感知课文内容。
1.请同学们翻开课本93页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。在认真地想一想，相信你一定能找到这些问题的答案。开始吧！
2.生自由读文，师巡视指导。
3.交流。
（1）什么地方发生了地震？（洛杉矶）
（2）一场怎样的地震？你从哪儿知道的？
大地震：A有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
B那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
4.灾难的来临就是这样的突如其来，给人们带来的是巨大的伤害，是无尽的伤痛。 老师给同学们带来了一组洛杉矶大地震后拍到的图片。你看，昔日繁华的都市瞬间变成了一片废墟，高高的立交桥眨眼变成了残垣断壁；一辆辆漂亮的小轿车被砸的面目全非，一个个无辜的生命被堆堆瓦砾掩埋；震后震耳欲聋的爆炸声，更是无情的吞噬着人们最后的希望。昔日美丽的家园已变得满目苍痍，地震过后的洛杉矶留给我们的只有阵阵叹息、片片废墟、堆堆瓦砾，还有那火光冲天的大爆炸，还有多少绝望的眼神。课件出示词语：昔日 、地震、洛杉矶、叹息、废墟、瓦砾、爆炸、绝望。
5.让我们一起来读读着几个词语好吗？
6.在这场残酷的大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？ （在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲在废墟中经过了38小时的挖掘，终于救出了儿子和儿子的同学。）
7.面对这样的大地震，这对父子创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，找找文中是怎样评价这对父子的？
8.了不起的父亲！了不起的儿子！这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。
三、感悟父亲的了不起。
1.请同学们自由读文1——12自然段，想一想从哪些语句中感悟到了父亲的了不起！开始吧！
（学生读文思考，教师巡视。）
2.交流。
（1）第五自然段：别的父母哭喊过后，绝望地离开，可父亲不听别人的劝阻，坚持不离开。
A哪些人劝说父亲？他们是怎么劝的？（大屏幕出现课文片段）
B面对别人的劝阻，父亲是怎样回应的？
（课件出示）请同学们读读，看看你有什么发现？（意思差不多，后两句一模一样。）
C同学们真是火眼金睛！是啊，父亲的回答就是这样简单而有点重复的三句话，请四人一组合作讨论一下：父亲在说这三句话时分别是一种怎样的心情？在分角色读一读。开始吧！
D交流。
《1》看着这些好心人，父亲多么希望能得到他们的帮助，所以恳求地问道：谁愿意帮助我？ （是的，此时的救援在与时间赛跑。多一个人的帮助，孩子就多一份生还的希望，所以父亲恳求地问道：谁愿意帮助我？）
《2》消防队长负责指挥救援工作，消防队长来了，父亲似乎看到了希望，父亲此刻迫不及待的想得到消防队长的帮助。（消防队长来了，父亲似乎看到了孩子生还的希望，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我？”）
《3》警察走过来，劝他马上回家，似乎在告诉他儿子已经没有希望了，劝他放弃，此时的父亲简直崩溃了（绝望了、悲痛欲绝），于是他问道：“你是不是来帮助我？”
E父亲简简单单的三句话，你们读出来他的恳求、他的迫不及待、他的崩溃，下面老师和大家合作，带着你们的体会在读读这三句话吧！ 《师引读》，多一个人的帮助，儿子就多一份生还的希望。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问道-------- 谁愿意帮助我？
消防队长来了，父亲似乎看到了儿子生还的希望，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来，却让父亲马上回家，这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道：“你是不是来帮助我？”
F这位一心想救儿子的父亲，不理解为什么消防队长要拦住他，为什么警察要劝他马上回家，同学们，你能理解吗？（余震、爆炸、病菌——危险）
3.此时 父亲早已把自身的安危抛到九霄云外，此时的父亲心中只有一个念头：儿子在等着我！
请问：如果你是阿曼达的父亲，你会离开吗？为什么？
《1》 儿子还在废墟之下，生死未卜，我当然不会离开。——一位多
么坚定的父亲呀！
你会离开吗？
《2》 活要见人，死要见尸。不找到儿子，我绝不离开。——一位多么坚忍不拔的父亲。
你会吗？
《3》 我对儿子说过：不论发生什么，我总会跟你在一起。儿子在与
死神搏斗，我一定要遵守诺言，一定要救出儿子。——一位多么恪守诺言的父亲。
4.同学们，请你告诉我：到底是什么力量支撑着这位父亲苦苦挖掘，不肯离开呢？（父亲对儿子的爱、父亲对儿子的承诺）
5.简简单单的三句话，让我们感受到了一份浓浓的父爱；简简单单的三句话，让我们读懂了这是一位（恪守诺言）的父亲，这是一位（坚忍不拔）的父亲，这是一位（永不放弃）的父亲，这当然是一位（了不起）的父亲。
6.让我们再次读读父亲的这三句话。
当好心人劝他时，他恳求地问：“谁愿意帮助我？”
消防队长劝他时，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我？
警察来劝他时，他是崩溃地问：“你是不是来帮助我？”
7.还从哪儿能感受到父亲的了不起？
（课件出示）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
8.你想怎样来读这个句子？想一想，读一读，开始吧！
《1》 请你读读这个句子好吗？（缓慢低沉）
为什么要读的这么缓慢低沉？（突出父亲挖的时间长，筋疲力尽）
《2》 如果作者直接写他挖了36 个小时，好吗？（罗列时间更突出了
父亲挖的时间长，更能表现父亲的坚持不懈、坚韧不拔。）
《3》 时间是如此的漫长，父亲是多么的劳累！可他仍在苦苦挖掘，
他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 你说这是一位（坚持不懈、永不放弃、坚忍不拔、）这当然是一位了不起的父亲。
《4》 还有不同的读法吗？请你读读。《强调36小时、越来越快、声音
越来越大》__________敬佩，着急
《5》 同学们，那可是大地震过后的36小时呀，也许（会发生大爆炸），
也许（会发生余震），也许（会再次发生塌方），也许（父亲因过度劳累而晕倒），也许（父亲什么也没挖到，一无所获）、可是这位父亲毅然决然地坚持着，他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
9.是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘，不肯放弃呢？请你告诉我。（爱、承诺、决心、信念）
10.这一切的一切，让我们不得不再次感叹，这的的确确是一位了不起的父亲。
11.36小时过后，我们看到了这位父亲是这样一种形象。（课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）全班齐读。
12.此时的他已是疲惫不堪，此时的他已是伤痕累累，就让这位了不起的父亲永远定格在我们心中。
四、拓展练习，情感升华。
1.看到此情此景，让我想起了20xx年汶川地震后这些父亲的形象。
男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟旁跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；这位父亲背着从废墟中挖出的儿子的尸体，在山路上艰难地行进，因为他要带儿子回家；还有这些父亲，一个拥抱，一个眼神，一个动作，都在告诉孩子：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”天下父母千千万，爱子之情一样深。就让我们再次走近阿曼达的父亲，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可儿子还是生死未卜。请你将泪水凝聚笔端，写写此刻父亲会对自己心爱的宝贝说点什么呢？
2.学生在音乐中写话。
3.请你动情地读给大家听。
A亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，一起回家。
B亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。
C亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。
4.谢谢同学们深情的话语。
有一个人将我们支撑，这个人就是——父亲。
有一种爱把我们萦绕，这种爱就是——父爱。
有一歌这样唱到：《父爱如山》。
这位坚忍不拔的父亲、这位恪守诺言的父亲，这位了不起的父亲，将永远定格在我们心中。这位了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子，下节课我们在交流探讨。
板书设计： 17 地震中的父与子
父 亲
了不起
儿 子
《地震中的父与子》阅读答案 篇11
读《地震中的父与子》有感
广东省广州市从化市流溪小学五年级⑵班 叶卓蕾
我读完《地震中的父与子》后，泪水在我的眼眶里打转，我真正感受到了伟大的父爱。
在1994年，美国洛杉机发生了大地震，地震让儿子的学校变成一片废墟，救助的父亲和埋在废墟里的儿子互相信任，坚信“无论发生了什么，我总会跟你在一起。”这句话，也因为这句话，埋在废墟里儿子被父亲救出去了。
这是多么伟大的父亲啊！在这种情况下，他们也可以相互信任，这是一对多么了不起的父与子啊！
是啊！在生活中有不少父亲也是那样关爱自己的孩子。就拿我爸爸来说吧，他虽然看上去非常严肃，但他无时无刻不关心我，照顾我。有一天，天气转冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上学去了，爸爸马上拿了一件衣服赶上我，把衣服塞进我的手里，关心地对我说：“上午天气转冷，多穿一件衣服吧！”我抬起头刚想对爸爸说我衣服够了，爸爸却抢先一步说：“快上学去。”我只好乖乖地上学去了。还有一次，爸爸对我啰嗦了好几遍，叫我穿多点衣服，我一气之下，恶狠狠地说了一句：“我心中有数，不用你管。”气冲冲地上学去了。下午时，天起突然变冷了，我冷得一连打了几个冷颤。这时，爸爸在课室的窗外不停地叫我，我从爸爸手里接过棉衣，一股暖流流遍了我的全身。
可怜天下父母心！父爱是最无私，最伟大的。爸爸，谢谢您多年来的照顾，我会用最好的成绩报答您。
读《地震中的父与子》有感
江苏省盐城市亭湖小学五年级⑷班 郑朝宇
今天，我读了《地震中的父与子》，这篇文章写了1994年发生在美国洛杉矶一带的大地震。地震中，仅仅4分钟就有30万人受到了伤害。一位父亲在废墟中，正挖掘他儿子教室的石块，他只有一个信念：“儿子在等我。”而他儿子也只有一个信念：“我爸爸会来救我们的。”最后他们相聚了，他们紧紧地拥抱在一起。我觉得文中最感人的地方是：当父亲正在清理挖掘时，许多人其实包括警察、救火队长及其他同学的家长都来劝阻他，但他却坚持着，满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，挖掘了38小时，终于听到了孩子的叫声。
读了这篇感人的文章，使我想到了我的父母对我的爱，虽然在我们身上不可能发生这样震撼人心的故事，但是我的爸爸妈妈也跟文章中的父亲一样深深地爱着我：我的爸爸离开这个温暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地挣钱供我上学；妈妈起早贪黑地悉心照料我的生活，这其中都包含着他们对我无私而伟大的爱。我一定要脚踏实地地学习，长大了成为一个有用的人才，孝敬父母，报答他们的养育之恩。
【指导老师：卞 莉】
读《地震中的父与子》有感
湖南省湘乡市东方红学校五年级164班 刘 偲
今天，我们学了《地震中的父与子》这篇课文。课文主要说的是在一次大地震中，很多人受伤。一所学校变成了废墟，孩子们死的死，伤的伤。一位年轻的父亲面对此情景，没有放弃，经过了38小时的挖掘后，终于救出了儿子和儿子同学的事。
文中爸爸的“不放弃”和“责任感”以及儿子对父亲的信任，对同学的责任感，让我很是感动。
文章中有这样一句话：“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”当我读到这里时，深受感动：儿子在废墟堆里已经熬了38小时了，肯定又冷又饿，在这么危险的时候，他把生的希望让给了别人，而危险却由自己一肩扛起！我真是自愧不如。记得有一次，我到表弟家去玩游戏机，表弟正在玩他喜欢的游戏，我想玩另一个游戏，表弟不肯，因为这事，我竟和表弟打了起来，并把表弟打伤了，姑妈把我俩扯开，还扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我却兴高采烈地玩了起来。现在想起来，我真是太不应该了。
文中还有这样一段话：“他挖了38小时……是你吗？”我顿时惊呆了，这位父亲多么了不起，如果他也像其他父母一样绝望地离开，那么14个孩子还能活吗？他坚持不懈，足足挖了38小时，孩子们终于得救了！我想：我们在学习上何尝不是如此：必须具有坚持不懈的精神，才能获得成功呢？许多名人都是因为坚持、努力而成功的。比如爱迪生他一生有许多发明，哪一样不是靠努力，靠坚持不懈的精神获得成功的呢？他为了做实验，有一次差点炸死爸爸和弟弟，有一次差点弄瞎自己的双眼……总之要想成为成功人士就需要有坚强的毅力。
这篇课文令我懂得了坚持不懈的精神的可贵，也使我体会到了父爱的伟大。
【点评】
小作者对所读作品中的主人公“爸爸”的“不放弃”和“责任感”，以及“儿子”对父亲的信任对同学的责任感，感受深刻，并通过列举名人成功的例子及联系自己的实际，谈出了自己独特的感受。
【指导老师：沈良元】
读《地震中的父与子》有感
广西自治区贺州市八步实验小学五年级⑴班 黎超凡
今天，我读了《地震中的父与子》感触很深。这篇课文讲述的是美国洛杉矶发生大地震后，一位年轻的父亲经过38小时的挖掘，救出了被压在废墟下的儿子及其同学的传奇故事。
这篇课文赞颂了伟大而无私的父爱，告诉了我们，父爱和母爱同样伟大。让我感触最深的是“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这两句话。这是一位多么伟大的父亲啊！为了救出儿子，在废墟中挖了这么长时间，不是任何人都能做得到的。是什么支持着这位父亲挖了这么长时间？对，正是伟大的父爱。
父爱是无私的，是伟大的，也是深藏不露的。在现实生活中，父爱并不像母爱那么浅显，那么容易被发觉。父爱，是父亲从内心发出的一种爱。父亲的爱同母亲的爱也有区别，父爱是表现在教育方面，而母爱则是无微不至的。所以，人们都认为父亲没有爱我们。其实，父亲在你做错事时批评你，在你无知的时候教育你，就是父爱的表现。
有一次，我因为去电子游戏机室玩，被父亲发现了。我回来时，被他狠狠的教训了一顿，还打了我的屁股几巴掌。我没有发觉他对我的爱，只认为他打得太重，我只不过是去电子游戏机室玩了一下而已，有必要下手这么重吗？因此，我与父亲赌气，好几天都不理他。可是后来，我看到了电视的报道，知道了电子游戏机室是一个危险的场所，去那里的人都是社会上那些懒懒散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，还容易学坏。我好好的反省了一下，认为父亲教训得对，要不是那天他拉我一把，可能我已经被人拉下水了。
读了《地震中的父与子》后，我懂得了父爱和母爱同样伟大。同学们只要在生活中认真观察，多留心，就会发现父爱和母爱同样伟大。
读《地震中的父与子》有感
河南省驻马店市实验小学五年级⑸班 高艺博
前几天，我们学了一篇课文叫《地震中的父与子》。
内容讲的是有一次，美国洛杉矶发生大地震。一位父亲安顿好了妻子，奔向儿子的学校，那里已经变成了一堆废墟。这位父亲十分伤心，他突然想起了自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”他坚定地挖起来，别人阻挡他，他也一直挖，他相信儿子还活着，但别人以为他伤心过度快要疯了。他挖呀挖，12小时，24小时，36小时，……当他挖到第38小时时，他突然听到了儿子的声音，同时，里面还有十几个孩子。最后，这对伟大的父与子，紧紧地拥抱在一起。
这个事情使我明白了一个道理：相互信任的重要和父爱的伟大！
如果，这对父与子不互相信任，后果会是多么悲惨。可能会饿死，渴死，闷死，被当作垃圾丢进垃圾场……，后果不堪设想！
信任是多么伟大，同学之间、师生之间、父母之间、亲人之间都是要互相信任的。我在这件事情中，感触最深的是：那位父亲坚定地挖了12小时，24小时，36小时，38小时，这使我惊叹不已，这需要多大的毅力啊！
这到底是什么力量？
啊！我知道了。
这是父爱和信任的力量，那力量是多么伟大啊！
每当我读这篇文章时，我都深深感动着。
【指导教师：王慧娟】
《地震中的父与子》阅读答案 篇12
《地震中的父与子》读后感
广东省广州市番禺市桥南阳里小学五年级⑶班 林 凯
《地震中的父与子》让我看到了一对了不起的父子。
1994年，美国第二大城市洛衫机发生大地震，30万人在不到十分钟的时间受到不同程度的伤害。就在这混乱之中，一位年轻的父亲到7岁儿子的学校抢救儿子，当时有许多的父母亲都来到这里，但看到这一大片废墟时候，都觉得没希望了，便伤心地离开了，而这位父亲凭着对儿子的信赖，觉得儿子正在等他拯救，便独个儿去挖，挖了38小时后，终于救出了儿子和他的13位同学。
我感受到那位父亲的坚持，有许多父母都来过，但当他们看见眼前的废墟时，都失望地离开了，而这位父亲却继续去挖，虽然救火队长和警察来劝过他，但他还坚持不懈去挖。是什么力量使这位父亲这么坚持？就是父爱，父爱是伟大的，父爱是无私的，就是因为父爱，才把这位父亲的坚持的心打上一个结。
儿子也是一个了不起的人，他非常关心同学们，是一个舍己为人的好孩子，一个出口辟出来了，因为是他父亲挖出来救他们的，儿子本可以先出去，但他却让同学先出去，他这一点是值得我们学习的！
这真是一对了不起的父与子！
【简评】
本文文笔流畅，把自己读了《地震中的父与子》一文后，所产生感触写下来，父亲凭一份坚持救下儿子，儿子也把生的希望首先让给同学，他们都是伟大的了不起的人。本文若能联系实际谈一谈，会更好！（霍咏红）
读《地震中的父与子》有感
重庆市万州区实验小学五年级⑴班 周 悦
每到三月八日妇女节时，同学们都在给自己的妈妈准备礼物：有的买精美的贺卡；有的画一张画；有的把自己最心爱的东西拿出来；有的……当我看到这番情景，我心中就会油然而生出一问题：为什么没有爸爸的节日呢？难道母爱更伟大吗？
今年，我学了一篇课文──《地震中的父与子》。使我增添了对父爱的崇敬。
这篇文章不仅谱写了一首父爱的赞歌，也体现了父亲对自己许下的承诺，就一定会做到。
《地震中的父与子》从简简单单的一句话，就引发了一个生命的奇迹！这句话是“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”当父亲去救地震中身陷废墟的儿子的时候，许多被困的家长已经放弃了营救，都已经绝望了。但是这位父亲没有放弃，他的儿子也没有放弃。因为他们都坚信这句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”这句话让儿子在最艰难的时候有着坚定的信念；这句话让儿子与父亲之间建立起了深厚的感情；这句话也让我热血沸腾、情不自禁地说“父爱也伟大！”
你们说，这个用爱创造的生命奇迹怎么不令人感动呢？
当我读到“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的时候，让我更加坚定这样的认识：父爱是伟大的、无私的。在最艰难的时候，能激励人面对困难，战胜困难是很不容易的，所以我觉得文中说这对父子多么了不起！
读着这篇文章，我也会想起我的爸爸。我的爸爸是一位言而有信的爸爸。他对自己说过的话，从来都是说到做到，所以在我心中最崇拜、尊敬的人就是我爸爸！
现在，我要郑重地对全世界的人说：“世界上不仅是母爱伟大，父爱也伟大；甚至父爱胜过母爱！”
【指导老师：袁卫琼】
读《地震中的父与子》有感
陕西省汉中市汉台区汉师附小五年级⑷班 韩心怡
读了《地震中的父与子》一文之后，我的感触很多。在美国一次大地震中，一位父亲坚持不懈地在废墟中挖掘，经过38个小时的努力，终于救了儿子阿曼达。
从阿曼达的父亲的言行举止中的明白了一个道理：态度决定一切。做一件事情，只要你有恒心，有信心，相信自己一定能行，并能坚持到底，就一定能成功。就像我们的学习一样，我们首先要相信自己能学好，热爱所学的科学知识，并能持之以恒地勤奋拼搏，就一定能取得优异的成绩。
阿曼达也很令我感动。发生大地震后，面对死亡，阿曼达不仅没有哭，还安慰别的小朋友要对生还充满信心。因为阿曼达时时刻刻都记得父亲给他说的话：“无论发生了什么事情，我总会跟你在一起。”他顽强的毅志和信念也是很值得我们学习的可贵品质。等到父亲找到了他，要抱他出来的时，他说“让我的同学先出去吧！”他这种助人为乐，先人后已的高尚品德是我们今天应该大力倡导和学习的，人们这些独生子女从小受到太多的宠爱，往往自私自利，以自我为中心，与阿曼达相比，我们应该更加相互关心，互帮互助。
比如张玉可姐姐也是这样一个人。有一天下雨，正好轮到她扫地，她来到学校教室里只剩下两把扫帚了，张玉可姐姐毫不犹豫地把那两把扫帚给了其他同学，自己则用干净的手去拾那些在雨中浸泡过的肮脏的垃圾。
把好处送给别人，把困难留给自己是中华民族的传统美德。我们应该把这种美德发扬光大。
阿曼达父子的精神和品德深深地感染了我，今后我要用他们那种顽强、自信、坚强来面对生活和学习，用助人为乐，互帮互助，相互信赖的态度来对待自己的同学和亲人。
【指导教师：吕 荣】
《地震中的父与子》阅读答案 篇13
【教学目标】
1、认识、会写课文中的11个生字词。
2、流利、有感情的朗读课文。
3、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
【教学重点难点】
流利、有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、引入课题
师：同学们，我们是在父母的关爱中成长的，父亲的爱，可能是严厉的批评；可能是真诚的鼓舞；可能是细致的关怀，今天我们来学习《地震中的父与子》，来结识一位有着执着的爱信念的父亲和一个勇敢的男孩儿。
板书：
地震中的父与子
父 子
二、读课文，标出生字词
生自由读全文。
师：有哪些生字词是你想提示同学的？
师指导学生正确认读“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、柔曼、瓦砾”等词语。
师：这些词语各写一遍。注意爆字，右边最下面不是“水”字，笔划依次是“点、提、撇、点。”
生在摘抄本上写生字。
师：哪些词语你还不太明白？
生提出不懂的词语，师指导用“找出近义词”的方法或“把词语放到课文中理解”的方法，让学生互相探讨，理解词义。
师：默读课文，思考这篇课文写了一件什么事？
生默读并思考。
师：用自己的话说说。
生叙述文章梗概，师指导。
师：课文哪些描写给你的触动最深刻？
生根据课文内容叙述。
师：“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话在文中反复出现了三遍，把这句话抄写在摘录本上。
板书：
总会和你在一起。
师指导学生关注文中父亲的语言和外貌，并分类抄写在摘录本上。
【板书设计】
17、地震中的父与子
父 子
总会和你在一起
《地震中的父与子》阅读答案 篇14
《地震中的父与子》是人教版六年制第九册课文，讲述了1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首亲情的颂歌。
编写意图是使学生受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。
教学流程
一、承上启下 ，直奔“亲情”
师：同学们，我们刚学过《秋天的怀念》，感受到母爱的伟大无私，亲情的可贵，很多同学都写下了感想，老师也写了几句。老师来朗读一下，好吗？：
亲情，就像黑夜里明亮的灯光，撕开黑暗，给我们内心一片光明；亲情，就像无边大海的航标，给我们指引着前进的方向；亲情，就像冬日里和暖的太阳，驱走严寒，跟我们带来温暖……
我们今天就再来学习一篇关于亲情的课文《地震中的父与子》（板书），学习后，相信大家对这段话有更深的体会。
（评析：新的教材按一定的主题编排课文，这个单元，主要的主题是颂扬亲情，出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，还营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情，动情。）
二、阅读课文，感受“亲情”
（一）读题提问。读课题，你希望在课文中知道什么？
（评析：这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生主体地位。）
生：我想知道父子俩在地震中发生什么事情。
生：我还想知道父子俩发生灾难时是怎样做的。
生：我还想知道课文除了写父子的事情外还写什么。
（二）读文回答。
1、默读课文一遍，说说课文写的是什么事情。
生：课文写了一次地震中一位不顾自己的生命危险，在废堆里挖自己的儿子，终于救出孩子和孩子的同学的故事。
2、再读课文，说说课文描写的是一对怎样的父子？答案可以随学生理解而发言，发言后，齐读最后一个自然段。板书：了不起。
（评析：为了寻找阅读课文的突破口，让学生用自己的话说课文主要内容，人物；这样还可以训练学生的概括能力，强化对语言的积累。）
3、深读课文，说说从哪里看出这对父子的了不起。
①关于父亲的了不起，可以引导从以下句子或关键词品味：
*“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：‘不论发生什么事，我总会跟你在一起！”
师：从这句话你可以体会到什么？
生：父亲记得这句话，可以看出他对自己孩子说过的话很算数。
生：父亲想到这句话，他知道孩子也会想到的，这是孩子对他的信任，希望。可能孩子正要等他来救，也在想这句话。
生：父亲是记住这句话，也做到“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”，他是说到做到的好父亲。
师：对！这是一位说到做到的好父亲，他是这样说，也是这样做。是一种负责任的行为。在亲人之间就要有这样的责任感。
*“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’”
师：眼睛是心灵的窗户，从父亲的眼神里，你看到他在想什么？
生：着急。
生：渴望。
生：恳求。
生：为了儿子，他没有失去信心，他要实现对儿子的诺言。
师：对！为了孩子，为了自己的诺言、责任，多么动人的亲情！
*“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”
师：作者把时间词罗列出来，有什么用意？这个问题有较大的思维含量，可以先朗读几次，再在小组讨论，用对比的方法领悟。
生：我认为作者是要让我们明白父亲为救孩子，作了很大的努力，坚持不断。
生：我觉得把时间罗列出来，让读者更感动。我就在读这段话是感动得不得了。
生：作者这样写更突出父亲对孩子的坚定的心，那种浓厚的亲情，即使时间更长，他也是不会放弃的。
生：作者罗列时间词突出表现了父亲的不眠不休，他不吃不喝，双手都被瓦砾和其他倒塌的东西弄伤了，可能双手都血肉模糊了，多么感人，我觉得他很坚强，具有强烈的责任感。
师：说得真好啊，正是这种亲情的召唤，责任的驱使，他竟然不眠不休，不吃不喝！整整38小时！看投影，朗读，感受父亲了不起。
（评析：读懂，不但要读懂这些句子的含义思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生了解领悟父亲的“了不起”，受到崇高亲情的感染熏陶，让学生消化，吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。）
②关于儿子的了不起，以下句子或关键词是品味的重点：
*“挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”
师：孩子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？
生：因为孩子对父亲的信任。
生：我想平时他们父子俩都是这样互相信任的，决不会不守诺言，因为这样他儿子才相信，在坚持38小时后，父亲还会来救他。
师：亲情，产生信赖；亲情，使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家园还是张牙舞爪的死神面前！
*“不，爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。无论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
师：从这句话你懂得了什么？
生：阿曼达很伟大！在危险面前他想到的是同学的安全，而不是自己。
生：我也觉得他很了不起，这样的情况下他对别人关心胜于自己。
生：父亲来了，阿曼达对生存更加充满信心。
师：亲情使人勇敢，无畏，亲情使人无私，高尚。
（评析：在老师的引导下，学生通过感性化的讨论，朗读中引发想象，体会课文的情感，与作者产生强烈的共鸣，真切体会亲情的伟大力量。）
4、再次齐读导入时的老师写的那一段文字。
5、分角色朗读。从“他挖了8小时”至结尾。
三、迁移导行，抒写“亲情”
教师小结，让学生课后写下亲人关爱自己的一件事，歌颂亲情；也可以为亲人做一件事，把事情写下来。
（评析：这样让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，以情导行，把学文和育人有机结合起来。）
“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在教学片段中教师通过语言描述，朗读感悟，多媒体的直观演示，创设一种浓厚的情感氛围，使学生在这样的气氛中学习，激发学生的情感，让生命去感动生命， 点燃学生心灵亲情的火焰。这就是我教学这一课的一个启迪。北师大刘锡庆教授曾经指出，语文课“从本质来看无疑是‘立人’之课，它具有强烈的人文精神”，教学《地震中的父与子》让学生感受亲情，学会珍惜亲情，懂得和身边亲人建立真切的亲情关系，这是我们教学的终极目的。这也是我教学这一课的最大领悟。
《地震中的父与子》阅读答案 篇15
【教学目标】
1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
【教学重、难点】
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：
曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？
2、揭示课题：
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1、自由读课文，要求：
⑴ 自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
⑵ 明确本文讲了一件什么事？
⑶ 用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
⑷ 用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2、学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1、小组内交流。
2、全班交流，师生提炼出有价值的问题：
⑴ 父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
⑵ 课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
⑶ 体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1、学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2、教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理：
⑴ 冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。
⑵ 寻找儿子（第5～10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。
⑶ 发现儿子（第12～19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
⑷ 父子相见（第22～24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1、课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子*着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情。）
2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
3、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
⑴ “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
⑵ 当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
⑶ “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
⑷ “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
⑸ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
⑹ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4、师小结：
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文，发散思维
1、总结：
这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2、学生在班上交流。
3、师小结：
感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
三、小练笔
请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。
