摩擦力教案范文精选5篇

　　摩擦力教案1

　　一、学习目标

　　1、知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类。

　　2、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向。

　　3、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向。

　　4、知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。

　　5、了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算。

　　6、知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

　　二、课前预习

　　1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？

　　2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？

　　3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？

　　4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。

　　5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？

　　6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？

　　7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？

　　8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？

　　9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。

　　10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？

　　11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。

　　12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？

　　13、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。

　　14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。

　　15、请写出滑动摩擦力的严格定义。

　　16、滑动摩擦力大小如何计算？

　　17、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。

　　18、例1、例2、例3、例4、例5

　　19、日常生活中我们常常见到这样一种现象，一个大木箱停放在水平地面上，你用一个水平力推，没推动，什么原因呢？大木箱受到几个力的作用？

　　20、静摩擦力的定义及产生条件是什么？

　　21、如果你用10N的力推箱子没有推动，此时箱子受到的静摩擦力是多大？如果你用100N还没有推动，此时箱子受到的静摩擦力又是多大？那如果你用500N还是没有推动，静摩擦力是多大？

　　22、物体所受静摩擦力的大小如何计算？什么是最大静摩擦力？最大静摩擦力与哪些因素有关

　　23、用一由0逐渐增大的水平力推物体时，当该力小于最大静摩擦力时，物体始终静止；当推力达到最大静摩擦力时，物体开始滑动，物体所受的摩擦力从静摩擦力变成滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？试作出（摩擦力—推力）图象。

　　24、静摩擦力的方向如何判断？试分析：

　　①人用F力向右推箱子没有推动

　　②三角斜面上静止的木块

　　③放在汽车里的箱子随汽车由静止启动过程中与汽车没有相对滑动。

　　④人行走时，脚与地面间的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力，方向如何？

　　⑤自行车前后轮与地面的摩擦是静摩擦还是滑动摩擦，前后轮所受摩擦力方向如何？

　　25、例6、例7

　　26、静摩擦力是动力还是阻力？滑动摩擦力是动力还是阻力？

　　27、实例：①汽车启动时，放在车里的箱子相对于汽车向后滑，这里箱子受到的摩擦力是动力还是阻力呢？箱子对汽车的摩擦力是动力还是阻力呢？

　　②缓慢（以接近0的速度匀速）拉动物体B，AB相对静止，弹簧伸长。这段过程中B对A的静摩力是动力还是阻力？A对B的摩擦力是动力还是阻力呢？

　　三、经典例题

　　例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？

　　例2：那物体分别做匀速直线运动和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？

　　例3、下列说法正确的是（）

　　A、只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力。

　　B、只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。

　　C、受弹力的物体一定受滑动摩擦力

　　D、受滑动摩擦力的物体一定受到弹力。

　　例4、判断下列各情况下物体所受滑动摩擦力的方向。

　　（1）

　　（2）汽车启动时，车上货物向后滑动，分析货物受到的滑动摩擦力的方向。

　　（3）汽车刹车时，车上货物向前滑动，试分析货物受到的没动摩擦力的方向。

　　（4）接触面均不光滑。

　　（5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止开始下滑，若传送带反向转动时，会不会减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？

　　（6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？

　　例5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，物体的质量为m=10kg，g=10m/s2，此时物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此时物体受到的滑动摩擦力。

　　例6、一物体如图所示，F由零逐渐增大直到物体刚要开始滑动，则整个过程中关于说法正确的是（）

　　A、逐渐增大，当刚要开始滑动时达到最大。

　　B、大小不变

　　C、方向一直水平向左

　　D、方向先向左后向右。

　　例7、判断静摩擦力方向

　　1、人紧握瓶子水平移动

　　2、3、4、

　　例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分别用70N、150N及180N力推，求f。

　　四、巩固练习

　　1、关于摩擦力的下列说法中正确的（）

　　A、摩擦力的方向与运动方向相反

　　B、摩擦力的大小与物体的重力成正比

　　C、摩擦力的方向可能与运动方向相反

　　D、摩擦力大小总正比于接触面上的压力

　　2、下列关于摩擦力说法正确的是（）

　　A、受静摩擦力作用的物体一定是静止的

　　B、物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变

　　C、运动物体受到的摩擦力一定等于μN

　　D、静摩擦力不一定是阻力

　　3、下列说法中正确的是（）

　　A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力

　　B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直

　　C、滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动

　　D、滑动摩擦力一定阻碍物体的运动

　　4、用手握住一个油瓶（瓶始终处于竖直方向），下列说法正确的是（）

　　A、瓶中油越多，手必须握得越紧

　　B、手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大

　　C、不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的

　　D、以上说法都正确

　　5、有三个相同物体叠放在地面上，如图，物体之间及物体和地面之间不光滑。ABC静止。（）

　　A、C受地面摩擦力，大小为F，方向向左。

　　B、A受水平向右的摩擦力。

　　C、B对C的摩擦力方向水平向右

　　D、C和地面间无摩擦力

　　6、一根质量为m，长为a的均匀木棒，它与桌面间的动摩擦因数为μ，用F力推动，当其经过如图所示位置时，求f。

　　7、物体静止，F力作用处光滑，求静摩擦力。当力F变为3F时，再求静摩擦力。

　　参考答案

　　1

　　、【答案】C

　　【解析】摩擦力方向与相对运动方向相反，与运动方向无必然联系，A错C对；摩擦力有两种：静摩擦力和滑动摩擦力，只有滑动摩擦力大小正比于压力，D错；滑动摩擦力正比于压力不是重力，B错。

　　2、【答案】BD

　　【解析】静摩擦力是指产生摩擦力的两个物体是相对静止的，并不是指物体是静止的，A错；如果受的是静摩擦力，则可能压力增加但摩擦力不变，比如手握油瓶，握得再紧瓶子受到的静摩擦力还是mg，B对C错；D正确。

　　3、【答案】ABC

　　4、【答案】AC

　　【解析】没越多，为了不掉下来，必须增加最大静摩擦力，A对；由受力分析知：竖直方向只有竖直向上的静摩擦力和竖直向下的重力，瓶始终静止，说明静摩擦力始终与重力平衡，大于始终等于mg，不变，B错C对D错。

　　5、【答案】AC

　　【解析】分别对A进行受力分析有：

　　6、【答案】μmg

　　【解析】滑动摩擦力与接触面积无关。

　　7、【答案】mg

　　摩擦力教案2

　　活动意图：

　　5—6岁的孩子已开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生并感兴趣，摸一摸、玩一玩是他们最渴望做的事情，学前后期的幼儿对周围生活有着积极的求知探索的态度，科学积极倡导让幼儿亲身经历以探究为主的学习，培养他们的好奇心和探究欲。大班科学活动《摩擦力》就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象创造等，了解摩擦力特征，激发积极动脑想办法解决问题的能力，体验发现与成功的快乐。

　　活动目标：

　　1、理解摩擦力。

　　2、摩擦力对生活的影响。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　活动准备：

　　课件3个，两次实验的材料。

　　活动过程：

　　一、引题

　　出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特写图片。

　　两双鞋底有什么不同？

　　换穿可以吗？为什么？

　　二、第一次实验，感知物体表面与摩擦力的关系。

　　1、这里藏着什么秘密吗？实验。

　　2、2条滑道——纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么？

　　3、四人一组进行。

　　4、小纸筒从滑道上滑下来是有什么不一样？（距离远近、速度快慢）并记录（出示课件一）

　　5、为什么同样的纸筒有不同的结果？

　　出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。

　　三、第二次实验，感知

　　1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服（卫生纸、瓦楞纸、毛巾），与光纸筒的比较。

　　2、交流：你用了什么办法？有什么变化？为什么会这样？（毛巾最粗糙）

　　四、讨论

　　如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样？如果……会怎样？

　　小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

　　五、摩擦力在生活中的应用。

　　出示课件三：厕所里为什么要垫防滑垫？（增加摩擦力，防滑）

　　滑梯的光滑（减少摩擦力）

　　活动延伸：

　　手太滑打不开瓶盖，怎么办？

　　活动反思：

　　活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。

　　摩擦力教案3

　　【设计理念】

　　摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

　　摩擦力定义的引出是本节的'一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。

　　探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。

　　增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。二是培养了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。

　　小结让学生总结本节学到哪些知识，用到了哪些研究物理问题的方法，还要小结研究问题的思维程序。为学生的终身学习奠定基础。

　　【教材分析】

　　教学目标

　　知识与技能

　　①知道摩擦力的定义方向

　　②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关

　　③知道摩擦力在实际中的意义

　　过程与方法

　　①经历影响摩擦力大小因素的探究

　　②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力

　　情感态度与价值观

　　培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理

　　教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关

　　教学重点压力与重力的区别，摩擦力的定义

　　教学方法

　　对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式

　　教具和媒体

　　教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影

　　学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块

　　【教学过程实录】

　　一、复习提问

　　师：前面我们学习了哪两种力？

　　生：重力、弹力

　　师：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答

　　二、引入新课

　　师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）

　　生：开始处于静止状态，后来小车漫漫停下来

　　师：为什么运动的小车会漫漫停下来？

　　生：小车受到阻力（讨论、回答）

　　师：这个力我们给它起个名字————叫摩擦力。

　　板书：第三节摩擦力

　　三、进行新课

　　师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？

　　生：讨论举例

　　师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？

　　生：讨论回答

　　师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止）

　　（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。）

　　师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义

　　生：讨论、回答，补充

　　师：板书定义

　　（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题———搜寻事例———归纳分析———得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。）

　　师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）

　　生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？

　　师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案

　　生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。

　　师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？

　　生：讨论、猜想（摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……）

　　师：（副板板）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？

　　生：控制变量法（讨论回答）

　　师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其它学生观察进行评估、补充）

　　师：针对情况进行引导（怎样运动？为什么匀速？怎样判断？）并找出研究问题的方法（转换法）。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关呢？

　　生：（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。

　　师：明确了实验方案，各小组先讨论设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流

　　（说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。）

　　生：进行实验

　　师：巡回指导，搜集实验数据

　　师：（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论

　　生：（讨论个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大

　　师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（进行评估交流）

　　生：思考、讨论

　　师：（教师充当优秀学生的教色参与讨论）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不太确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。

　　师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验

　　生：手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）

　　师：什么原因使摩擦力变大呢？

　　生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大（讨论回答）

　　师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？

　　生：（讨论回答）摩擦力大小应该为与压力大小有关

　　师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的知识我们后面再学习。摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。

　　师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度必须相同。）

　　（说明：次实验完全放手给学生，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦。）

　　师：（巡回指导）实验结束提问实验结论

　　生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关

　　师：通过实验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题，请同学们思考：你认为摩擦力越大越好？还是越小越好？

　　（学生讨论，举手示意？教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自由辩论。）

　　生：自由辩论

　　师：由于时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言（学生代表发言）

　　师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生讨论回答）

　　师：（板书）增大、减小摩擦力的方法

　　（说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果）

　　四、小结：（让学生讨论小结）

　　本节课（1）你学到了哪些知识？

　　（2）我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量法）

　　（3）在研究问题时，采用了几种思维程序？

　　（①提出问题———搜寻事例———归纳分析————得出结论

　　②提出问题————猜想————设计实验————进行实验————分析论证———得出结论）

　　（说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。）

　　五、思考题：

　　1、自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识

　　2、下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由

　　六、作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文

　　【板书设计】

　　三、摩擦力

　　1、定义：

　　摩2、方向：与物体相对运动的方向相反

　　擦压力的大小

　　力3、决定滑动摩擦力大小的因素

　　接触面的粗糙程度小压减力

　　4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑

　　力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动

　　变滑动为滚动使接触面分离

　　摩擦力教案4

　　活动目标：

　　让小朋友在活动小认识摩擦力。初步了解摩擦力对人类的影响：

　　重点：

　　培养小朋友对摩擦力的兴趣，发展动手能力。

　　难点：

　　操作技能的掌握。

　　活动准备：

　　汽车玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。

　　活动过程：

　　1、通过活动让小朋友感知摩擦力的存在。

　　（1）让小朋友用手搓桌面，用脚搓地面，然后说说感觉？（有一种力阻碍磨擦即摩擦力）

　　（2）再让小朋友扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫帚与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在摩擦力。

　　2、通过实验了解摩擦力大小的因素：

　　三辆同样的小汽车在相向斜画的积木上往下滑，其中两个斜面上分别铺有一块毛巾，一块手帕，让小朋友看看想想哪辆汽车走得最快，哪辆汽车走得最慢，说说为什么？（铺有毛巾的斜面上的汽车走的最慢，因为毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上铺有手帕的汽车走得最快，因为表面光滑，摩擦力小）

　　3、动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力”

　　（1）拧紧的瓶盖打不开怎么办？引导小朋友回忆用肥皂洗手滑溜的感觉。尝试用肥皂水把瓶子打开，因肥皂水可减少摩擦力。

　　（2）衣服上的拉链拉不开怎么办？自行车链子转动不灵活怎么办？（给幼儿提供石蜡、柴油让小朋友尝试，用减少摩擦力来解决问题？）

　　（3）你手中的钢笔怎样才不易被别人拔出？爬杆时怎样爬的快？（让小朋友亲自体验活动，从中得出答案：用力握紧（或夹紧、可以增大摩擦力）：

　　（4）在地板坎教室里走路易打滑怎么办？（穿上带花纹的鞋子，加大摩擦力）

　　（5）下雨或下雪天在光滑的马路上行走，怎样保证行人车辆的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黄沙，加大摩擦力）

　　活动延伸：

　　把材料放入操作区便于小朋友继续操作活动：

　　评量：

　　下面的问题是问增大还是减小摩擦力：为什么用力系鞋带？滑冰鞋上为什么装有铁轮子？

　　活动结束：

　　有些科学概念在活动中的出现，不是让小朋友掌握，而是便于老师理解指导，因小朋友思维的具体形象性，应在实验活动和游戏活动小渗透科学知识，目的在于激发小朋友的兴趣，懂得粗浅的道理。

　　摩擦力教案5

　　知识目标

　　1、知道摩擦力产生的条件；

　　2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；

　　3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

　　4、知道影响动摩擦因数的因素；

　　能力目标

　　1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力。

　　情感目标

　　渗透物理方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

　　教学建议

　　一、基本知识技能：

　　1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；

　　2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力

　　3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比。

　　4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关。

　　5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反。

　　6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力。

　　二、重点难点分析：

　　1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系。

　　2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况。

　　教法建议

　　一、讲解摩擦力有关概念的教法建议

　　介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在。由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解。

　　1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；

　　2、让学生思考讨论，如：

　　（1）摩擦力一定都是阻力；

　　（2）静止的物体一定受到静摩擦力；

　　（3）运动的物体不可能受到静摩擦力；

　　主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子。

　　二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议

　　1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关。注意正压力的解释。

　　2、滑动摩擦力的大小可以用公式：