《美丽的丹顶鹤》教案

　　《美丽的丹顶鹤》教案1

　　教材简析：

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

　　设计理念：

　　新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

　　教学目标：

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，体会丹顶鹤的美丽。

　　教学重点、难点：

　　⒈识字、写字。

　　⒉有感情地朗读和背诵课文。

　　3.分体会丹顶鹤的美丽。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、录音激趣，导入新课

　　1、谈话：小朋友，今天我们课堂上来了一群客人，出示挂图，猜猜它们是谁，想和它们交朋友吗？

　　2、朋友之间要相互了解，你想了解丹顶鹤的什么呢？

　　3、今天，我们一起来学习第19课(板书课题)，指名读题，正音，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，检查生字词。

　　（2）读通句子，长句子多读几遍。

　　（3）标出自然段，找出自己读得最好的一个自然段。

　　2、把自己认为读得最好的自然段读给大家听，师生共同纠正读错的地方。

　　三、学习第一、四自然段

　　1、问题：这群丹顶鹤从哪儿来，要飞到哪儿去呢？自由读第一、四自然段。

　　2、指名回答这群丹顶鹤从哪儿来？你是怎么知道的？学生找到第一自然段。指导朗读。

　　3、通过这段你还知道了什么？学生说，教师相机引导：丹顶鹤是一种候鸟。读第一自然段。

　　4、再解决第二个问题：这群丹顶鹤要飞到哪儿去呢？你从哪里找到的？学生找到第四自然段。

　　5、它们在第二故乡生活的快乐吗？从哪里看出来？读一读，重点指导：“三五成群”“无忧无虑”。有感情朗读第四自然段

　　四、拓展延伸

　　1、还想知道些什么呢？

　　北方（链接）：丹顶鹤的第一故乡(黑龙江扎龙)在中国地图上的位置；进入扎龙自然保护区网站了解相关知识。

　　黄海之滨（链接）：江苏盐城滩涂自然保护区在中国地图上的位置；入滩涂自然保护区网站了解相关知识。

　　（让学生知道丹顶鹤是世界上的一种珍禽，也是頻危动物，人们爱护她们，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让它们有吃的，能自由自在生活，不受到伤害。)

　　2、指导感情朗读（背诵）第一、四自然段。

　　五、生字教学

　　遥、显、传、所、之、虑、度

　　1、动脑筋想办法记住字形。

　　2、观察书写要点。

　　3、教师选择几个范写。建议“虑”范写。

　　4、生描红、临写。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1、复习生字词。

　　2、复习一、四自然段。

　　二、过渡引入新课

　　1、小丹顶鹤要找妈妈。播放录音。

　　2、小朋友们愿意帮助它吗？

　　3、它的妈妈长的是什么样呢？自读第二自然段，找找它妈妈的样子。

　　三、学习课文第二自然段

　　1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊？

　　2、根据学生回答，相机教学：

　　出示：

　　“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　▲洁白、黑

　　出示丹顶鹤图片，指导观察。指导朗读第一句。

　　▲鲜红鲜红

　　出示头部特写图片。指导读：鲜红鲜红

　　出示红宝石图片。欣赏，引导：正是因为它头上有一颗红宝石，所以人们都叫它丹顶鹤。指导朗读第二句。

　　3、指导朗读第二自然段。

　　4、自由练读，配乐指名朗读。（其他同学可以闭上眼睛想象）

　　5、丹顶鹤妈妈长的怎么样？（板书：美）

　　四、学习课文第三自然段

　　1、过渡：其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢！我们再一同去欣赏欣赏吧！

　　2、自读课文第三自然段，说说丹顶鹤还美在哪儿。

　　3、根据学生回答，相机出示教学：

　　①（不出示）“丹顶鹤很逗人喜爱。”

　　那你喜爱丹顶鹤吗？喜爱就再读一读。

　　②它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　指导观察图片。指导朗读。

　　③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　你看见丹顶鹤在干什么呀？

　　相机出示：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的图片。

指导读词：引吭高歌、展翅飞翔。

　　播放录像，师旁白：丹顶鹤的姿态总是那样高贵、典雅！它们时而悠闲地散步，时而欢快地跳跃，时而快速的奔跑，时而轻盈地跳舞，它们不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。

　　指导配乐朗读、背诵本句。

　　④传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

　　看看这好听的名字是怎么来的。出示录象。师配旁白解说。指名朗读。

　　4、自由练读第三自然段，指名配乐朗读或背诵。

　　五、情境不渲染、口语训练

　　1、配乐画丹顶鹤。

　　2、将丹顶鹤贴入背景图片。

　　3、贴完后边观赏，边在心里夸夸这些丹顶鹤。屏幕上出示提示的词语和句式。

　　4、一同夸丹顶鹤，你们真是一群——美丽的丹顶鹤！

　　5、帮小丹顶鹤找到妈妈。

　　六、生字教学

　　1、却、引、论

　　2、观察三个字的共同特点：左右结构。

　　3、写左右结构字的时候要注意什么？

　　4、师重点讲解“却”，时间允许情况下，教师范写，学生描红。

　　七、课后练习

　　课后，选择一个最感兴趣的去试一试。

　　找一个传说；找一首歌：《一个真实的故事》学唱；将小丹顶鹤找妈妈的故事说给别人听。

　　《美丽的丹顶鹤》教案2

　　【教学预案】

　　【教学目标】

　　1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵二、三自然段。

　　2、借助PPT课件和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的颜色美、形态美和生活美。

　　3、初步培养学生观察动物的能力。

　　【教学重点】

　　能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　【教学难点】

　　能结合课文朗读把这种对美的感受融入到文本之中，再通过朗读把它传达出来。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习20.课《美丽的丹顶鹤》（齐读课题）

　　2、你还记得这些老朋友吗？

　　遥远嘹亮高雅传说

　　逗人喜爱黄海之滨展翅飞翔引吭高歌

　　三五成群无忧无虑

　　（这些词语放入课文中特别要注意“嘹”、“虑”、“吭”的读音。）

　　二、新授课。

　　过渡：每年冬天，一群群丹顶鹤带着自己的孩子，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，这是一群群什么样的丹顶鹤？请读课题：20.美丽的丹顶鹤。（多媒体展示课题）

　　学习课文二、三自然段

　　（一）第二自然段：（多媒体展示第二自然段内容及丹顶鹤图片。）颜色美

　　1、丹顶鹤美在哪儿？

　　师：第二段一共有几句话？（2句）

　　学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

　　现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）

　　（1）指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？

　　白得如雪，一点儿杂质都没有

　　指名读第一句：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。

　　（2）只有白色显得单调，你还发现了它哪儿美呢？（学生看看大屏幕，图文结合，说出了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑色的。）

　　师：丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？

　　指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

　　（3）你还发现了什么？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）

　　师：看，头顶上那鲜亮的`红色，就如一颗红宝石，颜色真美呀，（边说边出示头顶的特写照以及红宝石的照片？

　　谁来试着读一读（指导朗读第二句）

　　5、你们有没有发现这这句话中还有描写颜色的词语呢？它在哪儿？回忆刚才的课题。（同学们说出了“丹”字。）

　　师小结：师结：在黑和白之间有一点红特别醒目、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。

　　PPT出示：

　　这里连用两个“鲜红”，像这样表示颜色的ABAB词许多，比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）；玫瑰园的花都开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；爷爷的牙保护得真好，像雪一样白，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）

　　6、同学们，这一部分写出了丹顶鹤的——颜色美（同学们说的过程中，板出示“颜色美”。）

　　师：丹顶鹤多美啊！它的身体有一种和谐的颜色美：洁白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀边儿，白、黑、红三色醒目而不耀眼，鲜艳而不俗气。让人觉得很美很美。来，大家捧起书，我们一起读第二自然段，老师想陶醉在你们美妙的读书声中。

　　齐读。

　　7、出示填空，指导背诵课文的第二自然段。

　　过渡：课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美，还写出了她的什么美呢？请看课文第三自然段。自由读书。

　　（二）读书时注意这一段有几句话？请同学一起读这一自然段

　　（1）第一句话：丹顶鹤很逗人喜爱。（为什么？请大家和老师一起，一句一句往下看，就会找到丹顶鹤惹人喜爱的理由了。）

　　交流

　　（2）相机出示第二句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。——从这句话你知道了什么呢？

　　（3）师：想一想，由这三个长你联想到了生活中哪个职业的人呢？（模特）看图你感受到了什么？形体美

　　丹顶鹤天生具有修长的体形，就像亭亭玉立的少女一样，多美呀！把丹顶鹤这种美好的体形留在心中，齐读这句话。指名读。

　　（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

　　这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词，理解词语（放开喉咙，高声唱歌）。这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

　　让学生试着做一做这几个动作

　　（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　读句子。（鼓励学生边读边表演，更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅）

　　（3）这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。动作优美、舒展，颜色素雅、清爽给人以美的享受，所以被称为高雅。

　　从这里我们看以看到丹顶鹤的什么美呢？——（点击多媒体出示：姿态美）

　　完成填空

　　3、引述：正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色，修长的体形，高雅的姿态，所以就连神仙也愿意与他们作伴，所以传说——也美。请大家齐读第四句话：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（传说——太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。）

　　旅伴：旅行中的伙伴

　　从这一段我们感受到了丹顶鹤的形态美（出示形态美）

　　通过二、三自然段的学习，丹顶鹤的美已经深深定格在你的心中了，能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？齐读课文二、三自然段。

　　（三）学习第四自然段。

　　①多媒体：指点地图告诉大家，黑龙江扎龙是我国丹顶鹤的第一自然保护区，每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。十一月经过长途飞行它们就会回到黄海之滨的江苏盐城自然保护区。

　　②小朋友们，我们班级的小朋友们有的来自安徽，有的来自浙江，有的来自五湖四海，都来到了吴江，这里，就是你们的——第二故乡。

　　③丹顶鹤来到了第二故乡以后，他们是怎样生活的呢？出示图片

　　④看完这些图片，同学们齐读第四段，找一找那个词语最能概括丹顶鹤们在第二故乡的生活。

　　点亮：无忧无虑。看图，联系课文来说说什么是无忧无虑？（没什么担忧的，不愁吃，有鲜美的鱼虾吃不完，和他们的子女平静的生活在一起）指导朗读：无忧无虑

　　⑤同学们能回忆刚才看到的情景，展开想象，请试试看用“有的……有的……有的……”来介绍一下丹顶鹤在第二故乡的生活，完成填空：

　　丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活着，它们有的在空中（展翅飞翔），有的在河边（悠闲地散步），有的在夕阳下（翩翩起舞），有地在水中(寻找食物),还有的在河里（安静的休息、梳理羽毛）。就这样，在黄海之滨度过了整整一个冬天。

　　师小结：从这一段中看出了丹顶鹤的生活美。（出示生活美）

　　（四）师总结：这群无忧无虑的丹顶鹤依旧是那么地美丽，所以，我们要保护好它们，不能让他们收到伤害。老师相信，有我们这群爱心小天使，丹顶鹤和其他受保护的动物都可以无忧无虑地生活着。

　　三、指导写字

　　1、虑：虎字头

　　2、却：单耳旁

　　四、作业：

　　1.结合课文二、三自然段，选择你最喜欢的一种姿态，画一只美丽的丹顶鹤。

　　2.背诵课文。

　　【板书设计】

　　20.美丽的丹顶鹤

　　颜色美

　　形态美

　　生活美

　　《美丽的丹顶鹤》教案3

　　一、导入

　　1.今天，我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）

　　你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？（美丽、高贵）

　　是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。这节课，我们将继续学习，去走近这一群群——美丽的丹顶鹤（齐读课题）。

　　2.在走近丹顶鹤，感受丹顶鹤的美之前，我们得闯过词语关。请小朋友们看一看这些词语，谁来认一认我们的老朋友？（复习词语）

　　指名读。师正音。齐读。

　　二、新授

　　（一）学习第一自然段

　　1.小朋友们，冬天快要到了，看——（指名读）

　　（出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）

　　2.看，丹顶鹤从遥远的地方飞来了。作为主人，让我们与丹顶鹤打个招呼。（“你好，丹顶鹤！”）

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：丹顶鹤从遥远的北方向我们飞来了，我们可以近距离地观察它了。它到底美在哪里呢？请小朋友们轻轻打开书本，读一读课文第二自然段。

　　1．丹顶鹤美吗？请你说一说，它美在哪里？（生颜色美，师板书）

　　（板书：颜色美）你真善于。

　　2．丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？谁愿意读一读这一自然段？其他同学拿出笔来，画出描写颜色的词。

　　师：孩子们，你们找到了哪些颜色的词？

　　学生交流。（“洁白”“黑”“鲜红鲜红”）指导朗读。

　　（出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

　　（点红“洁白”“黑”）

　　丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。

　　（指名读）师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。

　　3．（出示句子：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。）

　　丹顶鹤身上黑白分明的颜色清清爽爽！最显眼的，是那头顶的一抹红，像什么？（点红“红宝石”“鲜红鲜红”）

　　（1）理解“鲜红鲜红”（点击变红）

　　作者把那一抹红色比作成了高贵的红宝石，还用了两个“鲜红”。鲜红鲜红，是怎样一种色彩呢？（出示：鲜红、鲜红鲜红）比较一下这两个词语，你觉得哪个更好？好在哪里？

　　红彤彤的、红得似火的、红得就像小朋友戴的鲜艳的红领巾……

　　像这样表示颜色的还有很多：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送一个这样的叠词——（火红火红）。菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。

　　（2）丹顶鹤头顶上的这一点红/显得这样鲜艳，这样耀眼，现在你们知道丹顶鹤的“丹”的意思了吗？丹顶鹤的头顶上有一点红，“怪不得人们都叫它——（引读）丹顶鹤”。

　　4．黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只小鸟的身上，它该多么的美呀！这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？

　　那就请大家根据课文中所描述的，给你们手中的丹顶鹤打扮打扮，帮它涂上颜色。（学生涂色）（师课堂巡视指导涂色）

　　师：涂好的举手。

　　学生作品展示。

　　师：你为什么要这样涂啊？你可以用书上的文字，试着夸夸你的丹顶鹤。

　　生：因为丹顶鹤有一身……（课文）

　　师：她不仅涂得好，还很会读书啊。你再来说说，为什么这样涂？

　　生：因为这像红宝石，所以……

　　师：你很会涂色，但读书声音可以再大一点。谁再来读读这句？

　　指名读。

　　师：从你的读中，老师感受到了那红宝石。

　　师：有谁再来读一读？

　　生读。

　　师：丹顶鹤头顶的红可真美啊。谁再读？

　　生读。

　　师：孩子们，你们的画中，丹顶鹤从清清爽爽的黑白中/加了一点红，真美啊！就让我们读出这样的美吧。

　　集体读。

　　师：这么美丽的丹顶鹤，我们是不是应该把它记在心里啊？老师给你一个提示。试试看，你能把它补充完整吗？

　　出示填空：

　　丹顶鹤有一身________，而脖子和翅膀边儿________。它的头顶就像嵌着________，_______的，怪不得人们都叫它______。

　　师：去掉提示，你会填吗？

　　生自由背。指名背。

　　（三）学习第三自然段

　　1.师：丹顶鹤这么美，很逗人——

　　生：喜爱。

　　师：还有哪些句子，也让你感受到了丹顶鹤的美丽和逗人喜爱？请小朋友自己读读第三自然段，把找到的句子画出来。

　　（出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）

　　（学生自学）

　　2．丹顶鹤除了颜色美，还有哪里也美，很逗人喜爱呢？

　　学生交流。

　　(1)（出示第二句：腿长，脖子长，嘴巴也长。）

　　看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修长的身材，真的很漂亮。老师送它一个词（板书：体形美）

　　谁能读好这句？（指名读）

　　是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴也长的精灵们真是惹人喜爱。让我们漂亮的女生一起来读一读！（女生读）

　　(2)还有哪儿也美？

　　（出示第三句：丹顶鹤不论是在地上

　　引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）

　　A.哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？

　　你们看，丹顶鹤伸长着脖子，向着蓝天鸣叫。这就是——

　　出示词语：引吭高歌。指导朗读。谁来读好这个词？

　　B.这张图上的丹顶鹤叫——

　　瞧，这群仙鹤们正张开翅膀，在高空盘旋。这就是——

　　出示词语：展翅飞翔。谁会读？谁愿意来做做这个动作？

　　能加上动作读一读这句话吗？

　　指名上来表演。

　　师：真是一只鹤公主啊！哪只鹤王子愿意来试一试？（表演）

　　师：真是高贵的鹤王子。咱们比一比吧！

　　王子们先来。（男生集体表演）

　　师：真是一群高贵的鹤王子。

　　公主们再来。（女生集体表演）

　　师：真是太优雅了。

　　师：丹顶鹤的动作那么美丽、那么高贵，书上用了一个词就叫：高雅。（点红“高雅”）齐读。

　　3．丹顶鹤除了唱歌的姿态高雅，飞翔的姿态高雅以外，还有许多姿态都很高雅。我们一起看看，这些丹顶鹤在做什么？（欣赏丹顶鹤各种姿态的图片）谁能用“丹顶鹤在哪里干什么”的句式，说一下上面的图。

　　丹顶鹤在（山坡上跳舞）。师：姿态真高雅啊！

　　丹顶鹤在（草丛中喂宝宝吃虫子）。师：多么伟大的鹤妈妈呀！

　　丹顶鹤在（水里捉鱼）。师：真是群惹人喜爱的丹顶鹤啊！

　　丹顶鹤在（河里睡觉）。师：连睡觉的姿势都这么的美啊！

　　4．谁能用上书上的句式，来填一填我们刚才说的句子。出示填空：丹顶鹤无论，还是在，都显得那么高雅。

　　5．是啊，丹顶鹤的姿态可真美呀！（板书：姿态美）

　　这么美丽、高雅的丹顶鹤，能活60多年，象征长寿！不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。神话中的太乙真人就是乘鹤云游四海。所以传说丹顶鹤是神仙的。它还有一个名字叫？点红“仙鹤”。

　　6．丹顶鹤这么逗人喜爱，让我们完整地读读这一自然段，读出我们对丹顶鹤的喜爱之情。（齐读）

　　（四）学习第四自然段

　　过渡：这么美的丹顶鹤，真让人喜爱。遗憾的是，全世界的野生丹顶鹤只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。

　　1.引读：我国的黄海之滨是__________。丹顶鹤带着__________，它们_______,无忧无虑________，要在这儿______________。

　　2.读读最后一个自然段，想一想，你有什么问题要问？

　　理解：黄海之滨。滨，水边。黄海之滨，指的就是黄海边，在课文里就是指，我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。

　　理解：第二故乡。“第二故乡”指的是，除自己的故乡外，居住、生活时间比较长的地方。

　　为什么说黄海之滨是第二故乡呢？（第一故乡：齐齐哈尔）

　　丹顶鹤的第一故乡，就在遥远的北方——黑龙江。第二故乡——黄海之滨，就是指我们江苏盐城的黄海地区。

　　所以每年冬天快要到的时候，丹顶鹤就从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海边，它们三五成群，无忧无虑地生活。要在这里——（引说）生活一整个冬天。它是候鸟。

　　从这一句里，你知道丹顶鹤在这里生活得怎样？哪个词可以看出来？（无忧无虑）

　　无忧无虑，就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明，丹顶鹤在这儿生活得非常的舒服，非常的快乐。

　　所以，每年冬天——（引读）第二句“丹顶鹤带着……”

　　4．是谁给了它们这样一个无忧无虑的生活环境？如果这些鸟和你们生活在一起，你会怎样对待它？

　　生：给它喂食。

　　生：每天要把它放出去玩。

　　生：每天陪它散步。

　　5．谁能读好这一自然段，读出丹顶鹤的无忧无虑。

　　三、全文，朗读课文

　　丹顶鹤这么美，它的故事也有很多。

　　有个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到了她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。

　　这是一个真实的故事。这位年仅22岁的女孩，用生命呵护着丹顶鹤。相信在座的每位小朋友，都会像这位女孩那样关心、爱护丹顶鹤。（板书：爱护动物）

　　其实，不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。孩子们，我们一起来记住这段话吧。（读的话）

　　下面，让我们再一次走近丹顶鹤，欣赏一下它的美丽。

　　（齐读课文）

　　四、学习生字

　　最后，让我们把这课文的两个生字也写好。

　　1.出示生字：虑度

　　2.认读生字。观察结构特点，两个都是半包围的字。

　　首先，我们来认识这个“无忧无虑”的“虑”字。谁认识它的部首？（虎字头）

　　3.你有什么好办法记住“虑”？（上面有个“虎”下面有个“心”，老虎来了心就砰砰跳）说说书写时要注意什么。

　　4．师范写，讲明要点。生书空，描红。

　　头正、肩平、腰直、足安。胸离桌一拳。注意写字姿势。

　　5．生完成《习字册》，师巡视指导。反馈。

　　板书：

　　20美丽的丹顶鹤

　　颜色美

　　体形美爱护动物

　　姿态美