《词二首》教案

《词二首》教案1

　　13.柳永词二首

　　课文剖析

　　蝶恋花

　　伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。[伫立高楼倚着栏杆，和风细细，极目远望春愁无际，黯黯暮霭自天边涌起。伫:久立。危楼:高楼。黯黯:因离别而伤心的样子。]

　　写登楼引起了“春愁”。全词只此一句叙事，便把主人公的形象像一幅剪纸那样突现出来了。“风细细”，带写一笔景物，为这幅剪影添加了一点背景，使画面立刻活跃起来了。极目天涯，一种黯然魂销的“春愁”油然而生。“春愁”，又点明了时令。对这“愁”的具体内容，词人只说“生天际”，可见是天际的什么景物触动了他的愁怀。从下一句“草色烟光”来看，是春草。芳草萋萋，刬尽还生，很容易使人联想到愁恨的连绵无尽。柳永借用春草，表示自己已经倦游思归，也表示自己怀念亲爱的人。那天际的春草，所牵动的词人的“春愁”究竟是哪一种呢？词人却到此为止，不再多说了。

　　草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。[夕阳斜照里，青青草色映着烟霞的光彩，凭阑无语，谁能领会我的心意？“无言”二字，若有万千思绪。]

　　写主人公的孤单凄凉之感。前一句用景物描写点明时间，可以知道，他久久地站立楼头眺望，时已黄昏还不忍离去。“草色烟光”写春天景色极为生动逼真。春草，铺地如茵，登高下望，夕阳的余晖下，闪烁着一层迷蒙的如烟似雾的光色。一种极为凄美的景色，再加上“残照”二字，便又多了一层感伤的色彩，为下一句抒情定下基调。“无言谁会凭阑意”，因为没有人理解他登高远望的心情，所以他默默无言。有“春愁”又无可诉说，这虽然不是“春愁”本身的内容，却加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并没有说出他的“春愁”是什么，却又掉转笔墨，埋怨起别人不理解他的心情来了。

　　拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。[打算疏放狂荡地图个痛快一醉，对着美酒纵情高歌，强求一乐反觉无趣味。拟把：打算。疏狂:生活放纵散漫，不受礼法约束。对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当，与“对”意同。强乐：勉强寻找欢乐。还：又。]

　　作者把笔宕开，写他如何苦中求乐。“愁”，自然是痛苦的，那还是把它忘却，自寻开心吧！“拟把疏狂图一醉”，写他的打算。他已经深深体会到了“春愁”的深沉，单靠自身的力量是难以排遣的，所以他要借酒浇愁。词人说得很清楚，目的是“图一醉”。为了追求这“一醉”，他“疏狂”，不拘形迹，只要醉了就行。不仅要痛饮，还要“对酒当歌”，借放声高歌来抒发他的愁怀。但结果却是“强乐还无味”，他并没有抑制住“春愁”。故作欢乐而“无味”，更说明“春愁”的缠绵执著。

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。[纵然衣带渐渐宽松也终生不悔，为了她值得我刻骨相思人憔悴。衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓”。王国维在《人间词语》中谈到“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”，被他借用来形容“第二境”的便是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这大概正是因为柳永的这两句词概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执著态度。]

　　二句以健笔写柔情。至此，作者才透露这种“春愁”是一种坚贞不渝的感情。他的满怀愁绪之所以挥之不去，正是因为他不仅不想摆脱这“春愁”的纠缠，甚至心甘情愿为“春愁”所折磨，即使渐渐形容憔悴、瘦骨伶仃，也绝不后悔。“为伊消得人憔悴”才一语破的：词人的所谓“春愁”，不外是“相思”二字。

　　名家赏评柳永词总以平铺见长,或发端,或结尾，或换头，以一二语勾勒提掇，有千钧之力。（周济《宋四家词选》）

　　望海潮

　　东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。[东南地理形势重要、湖山优美的地方，三吴的都会，钱塘自古以来十分繁华。形胜：地理形势重要。江吴:钱塘江、吴地一带地方。江吴一本作三吴:指吴兴、吴郡、会稽。]

　　“东南形胜，江吴都会”，起笔便大开大阔，直起直落。两个四字对句，气势博大，力量非凡。“东南”，就方向言；“江吴”，就地点言。交代地理位置空间浩瀚，面积广大，给人以开阔之感，引起人的阅读期待：是何处如此占尽天时地利？下句紧接着作了回答：“钱塘自古繁华。”“自古”突出了杭州历史悠久。

　　烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。[如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。参差:形容楼阁高低不齐。十万:指人口众多，未必是确数。]

　　远望去，垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥似画，真是画中才有的好景致啊。这一处人烟阜盛，各式建筑，各抱地势，鳞次栉比，檐牙错落；走近了看，微风过处，千门万户帘幕轻摆，显得怡然安详，真是一派“都会”景象。

　　云树绕堤沙,怒涛卷霜雪，天堑无涯。[高耸入云的大树环绕着沙堤，怒涛卷起霜雪一样白的浪花，天然的江河绵延无边。天堑:天然的壕沟。]

　　视线从城内转到钱塘江边，来写“形胜”。高耸入云的古树围绕着江堤，汹涌的江涛像发了怒一样奔腾而来，激起如霜如雪的白色浪花，壮阔的钱塘江就像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。一“绕”字尽显古树成行、长堤迤逦之态，一“卷”字又状狂涛汹涌、波浪滔滔之势。

　　市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。[市场上陈列着珠玉珍宝，家里充满着绫罗绸缎，争讲奢华。]

　　镜头移近，来街市上走走看看。珠玉宝石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，人们的衣饰更是鲜丽豪华，竞相斗艳。“列”“盈”“竞”把经济繁荣、生活富庶奢华落到了实处。

　　重湖叠巘清嘉,有三秋桂子，十里荷花。[里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。叠巘:重叠的山峰。]

　　湖外有湖，山外有山，西湖的锦山秀水实在是清丽可嘉；更美的是“三秋桂子，十里荷花”，堪称千古丽句。“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。一句牵出了诸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡，遐想万千。“三秋桂子”就让人联想起有关西湖的美丽传说。传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天上飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。因此宋之问《灵隐寺》中写道：“桂子月中落，天香云外飘。”白居易《忆江南》中也有“山寺月中寻桂子”。美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。

　　羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。[晴天丽日，处处都在奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的孩童都喜笑颜开。]

　　笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。“嬉嬉钓叟莲娃”，湖边钓鱼的老翁怡然自得，湖中采莲的孩童喧闹嬉戏。一句话就给我们展开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。

　　千骑拥高牙,乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。[千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。]

　　权贵出行气派威风，真有一呼百应之势。闲暇时，品酒赏音，吟诗作画，赏玩山水，何等风流潇洒。

　　异日图将好景，归去凤池夸。[他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。]

　　至此，才彰显了写作目的是拜谒孙何。“异日”“归去凤池”是对孙何宦途前景的美好祝愿，而这“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使这祝愿归结到了对壮美秀丽的杭州的赞美上。虽然投赠之词恭维、夸张在所难免，但西湖的山水人家已经为自己作了明证，不信就请到杭州来眼见为实吧！

　　名家赏评杭州是一个一晌贪欢、视审美为人生最高境界的南宋大邑。虽然它注定了要被毁坏，但在它最繁华的时刻，却有一位词人为之赞叹歌咏，这就是柳永！（柏桦评柳永《望海潮》。）

　　结构巧解

　　《蝶恋花》

　　上片写登高望远，离愁油然而生，由望远而怀远。下片写为消除相思的.痛苦，打算借酒交愁，强自宽解，但又觉强乐无味。最后痛下决心，执著地追求他思念中的伊人，为了她，可以不惜一切。

　　表达了对爱情的矢志执著和坚贞不渝

　　《望海潮》

　　开头三句，从地理形势和历史渊源方面总括钱塘的繁华。其中“形胜”“繁华”四字，为点睛之笔。自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。“云树”三句，由市内说到郊外，只见在钱塘江堤上，行行树木，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。“怒涛”二句，写钱塘江水的澎湃与浩荡。“市列”三句，只抓住“珠玑”和“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的殷富反映了出来。下片重点描写西湖的湖山之美，接着词人写达官贵人在此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。

　　写作特色

　　《蝶恋花》

　　情景交融，词眼鲜明

　　情景交融是此词的艺术特色之一。上片从凭栏的所见所感，将春景和春愁极其自然地融为一体。

　　词眼鲜明突出是其艺术特色之二。词的末尾两句，非常警策，是此词的词眼。不仅写出了对爱情的坚贞执著、矢志不移，而且创造了一个相对独立而形象鲜明的艺术境界。所谓形象大于思维，这两句所构成的境界，不仅可以用来表现本词所要表现的真挚爱情，也可用以表达对理想、对事业等的执著追求和坚定信念。

　　《望海潮》

　　善于铺叙，善于点染

　　善于铺叙，是此词的特色之一。作品选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。反映城市生活的词作，唐五代以来为数甚多，但生活面很窄，角度很片面，绝大多数都是限于樽前檀板的歌酒生活。至于城市的繁荣面貌，在词这个文学领域，并未涉及。而这首词却用浓墨重彩对杭州进行了充分的描绘，展现了一派昌盛的景象。“承平气象，形容尽致。”(陈振孙《直斋书录题解》)时人范镇说：“仁宗四十二年太平，镇在翰苑十余载，不能出一语咏歌，乃于耆卿词见之。”(祝穆《方舆胜览》)

　　善于点染，是其特色之二。从全篇看，开头三句是点；接着从几个方面分别详细描绘，是染。具体看对西湖的描写，“重湖叠巘清嘉”是点；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染。其中的染，从三个方面进行，一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。

　　主旨探究

　　对这两首词的主旨有如下表述：

　　《蝶恋花》

　　1.这首词采用“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚，巧妙地把飘泊异乡的落魄感受，同怀恋意中人的缠绵情思融为一体。

　　2.这是一首怀人词。词人登高望远，离愁油然而生，借放声高歌来抒发他的愁怀，表达了对爱情的矢志执著和坚贞不渝。

　　《望海潮》

　　1.这首词着力描写钱塘(杭州)的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。

　　2.这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，写出了杭州的富庶与美丽，也写出了当时当地的风土人情。

　　对这两首词的主旨你是怎么看的呢？

《词二首》教案2

　　一、教学目标：

　　1、通过比较鉴赏阅读，把握二首词的主旨。

　　2、拓展阅读作者的其他作品，初步把握这位伟大诗人的创作风格特征。

　　二、教学手段：

　　电脑多媒体辅助教学。

　　三、教学步骤：

　　1、导入：检查朗读背诵课文情况；交代本节课的学习目标。

　　2、比较鉴赏《沁园春长沙》和《沁园春雪》：

　　（1）作者笔下描绘了怎么样的景？抒发了什么样的情？

　　（2）二首词的主旨有什么不同？

　　（3）研究讨论二首词内在联系。

　　3、讨论毛泽东的创作风格：

　　小组交流不同时期毛泽东作品，展示课外研究成果，初步把握其诗词创作的风格特征。

　　四、课后拓展：

　　阅读小诗《七绝·登庐山》，谈自己的看法，写一篇随笔。

　　暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

　　天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

《词二首》教案3

　　教学目标

　　1.认识5个字，会写6个字。

　　2.朗读课文，背诵课文，默写课文。

　　3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。

　　4.查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。

　　教学重点

　　通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。

　　教学难点

　　理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学准备

　　1.投影。

　　2.范读磁带、配乐磁带。

　　3.搜集有关两首词及作者的资料。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、诗词对照，导入课题。

　　1.出示诗歌，学生自由读议。

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）

　　这些诗句都是写什么的？（江南春景）

　　2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）

　　出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

　　3.简介词及词牌名。

　　词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。

　　二、检查预习，了解学情。

　　通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。）

　　1.作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。

　　2.朗读情况：注意“谙”读作ān；最后一句读出反问的语气。

　　3.诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）

　　4.提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）

　　三、朗读感悟，理解词意。

　　1.再读课文，小组讨论。

　　带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。

　　2.在学生汇报的基础上，进一步引导探究。

　　（1）江南好

　　结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成什么字？（“美”“妙”……）好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）

　　这正是作者忆江南的原因。

　　（2）风景旧曾谙

　　谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。

　　白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）

　　这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　（4）能不忆江南？

　　这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。

　　3.用自己的话说说诗意。

　　江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？

　　4.指导背诵。

　　（1）再读体会。

　　（2）根据诗意想象画面。

　　四、阅读拓展，深入赏析。

　　白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。

　　投影出示：

　　1.江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　2.江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　3.江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　学生反复读，老师作简要介绍。

　　五、作业。

　　1.朗读、背诵课文。

　　2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。

　　板书设计：

　　忆江南

　　唐白居易

　　江南好江花红胜火

　　能不忆江南？

　　江水绿如蓝

　　第二课时

　　一、导入，揭示课题。

　　同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》，继续感受我国古代文学的魅力。（板书课题）

　　二、初读，整体感知。

　　《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

　　1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

　　（1）学生说，引出“村居”。

　　（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。

　　（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。

　　2.听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。

　　3.学生再练读。

　　4.指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。

　　5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

　　6.检查学生自读情况。

　　（1）指名读，男女生赛读，齐读。

　　（2）出示字词卡，指名认读。

　　疾茅檐鸡笼剥莲蓬

　　（3）写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。

　　三、细读，理解词意。

　　同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

　　1.自学思考。

　　2.讨论上片。

　　（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　茅檐：茅屋的屋檐。

　　“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）

　　（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

　　醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。

　　吴音：吴地的方言即南方乡音。

　　相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？）

　　这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？

　　正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？

　　猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？

　　3.讨论下片。

　　（1）读下片。

　　（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）

　　你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。）

　　4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。）

　　四、品读，领会诗情。

　　1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？

　　2.指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

　　3.展开想象，描述词境。

　　（1）多幸福的乡村生活啊！作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

　　（2）交流、评价。

　　（3）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。

　　五、赏读，拓展延伸。

　　清平乐（辛弃疾）

　　春宵睡重，梦里还相送。枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。一从卖翠人还，又无音信经年。却把泪来作水，流也流到伊边。

　　清平乐博山道中即事（辛弃疾）

　　柳边飞鞚（kòng），露湿征衣重。宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。

　　六、布置作业。

　　1.背诵课文，默写课文。

　　2.想象课文所描绘的情景，写下来。

　　板书设计：

　　清平乐村居

　　宋辛弃疾

　　茅檐溪上青青草

　　翁媪吴音相媚好

　　锄豆编笼卧剥莲蓬醉

　　安适、悠闲

　　热爱、向往