桌子有多长小学一年级数学教案

　　【学习目标】

　　1、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　2、培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

　　3、在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神，体验学习数学的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。（板书课题）

　　二、探究新知

　　提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢？

　　1、估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

　　（设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。）

　　2、测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。

　　学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。

　　（设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。）

　　质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？同样的桌子真的都不一样长吗？让学生充分发表意见。

　　小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？

　　（设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。）

　　3、认识尺子。

　　（1）师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。）而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。（在黑板上贴出放大的直尺图。）

　　（2）观察、探究：学生尺上有些什么？

　　（设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的'主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。）

　　结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。

　　（板书：长度单位——厘米（cm）。）

　　（3）师：在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上，谁知道表示什么意思？

　　尺子上还有些数字是什么意思？请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米？

　　（4）在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米？

　　（设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。）

　　（5）认识几厘米

　　①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？

　　②猜一猜，5～6、9～10、0～2、0～6之间分别是几厘米。

　　（设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快1厘米的认识过程。）

　　③打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？

　　（同桌互评。）

　　4、量物。

　　（1）要求学生取出统一物体（学具中的等腰三角形），找到长边（正好整数），小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。

　　（2）再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。

　　讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。

　　（设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。）

　　三、巩固练习。

　　1、估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）

　　2、请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。

　　3、小组活动，完成第15页第1——3题，先估计，再测量。

　　四、总结评价。

　　师：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现得怎样？