给予树教案

　　1、学会11个生字及新词，认读3个字。

　　2、能说出课文大意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心，仁爱之情、体贴之意。

　　教学重点：

　　分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良仁爱。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解结尾段的意思。

　　教学具准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：检查预习，学会11个生字及新词，认读3个字；初读课文，初步了解课文大意；提出不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、读题质疑，导入。

　　1、今天我们学习25课《给予树》，读了课题后你有什么问题吗？

　　2、生可能问：给予树是什么树？这篇课文讲了什么事？……

　　我们就带着这些问题学习课文。

　　二、检查预习，学会11个生字及新词。

　　（一）检查生字的掌握情况。

　　1、看着生字表读生字，检查字音。

　　jǐ给予供给自给自足

　　给

　　gěi赠给送给

　　2、谁能组词读这些生字。在读新词过程中，适机理解一些词语。

　　仁爱：同情、爱护和帮助人的思想感情。

　　宽裕：生活富余。大家都来观察“裕”这个字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“裕”是衣字旁。

　　3、这些生字在写的时候要注意什么呢？你当个小老师教教我们。

　　予字没有撇；圣诞的“诞”右边千万不能写成延安的延；试不要多一撇。

　　重点字要随时书空。

　　（二）检查读书情况。

　　1、指名分段读课文，随时纠正错误。

　　2、两人一组互相读课文，互相帮助。

　　（三）提出不懂的问题。

　　三、再读读课文，试着说说这篇课文，讲了一件什么事？

　　四、作业、练习写生字。读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能说出文章大意。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　教学过程

　　一、创设情境，引出课题：

　　师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？

　　（由此，我想到了圣诞节。）

　　今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事——《给予树》

　　二、初读课文，把握大意：

　　1分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么

　　把握文章大意是本学期的训练重点

　　（这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。

　　2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。

　　3、指名交流：“我”先是担心，继而生气，最后激动。

　　三、细读课文，寻求答案。

　　1面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？

　　（她为什么会有这样的变化？）

　　2请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。

　　3同学交流、汇报：

　　（1）关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件

　　我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

　　①学生结合具体词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

　　②比较句子，体会情感，指导朗读。

　　“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？

　　（他们不可能买到好的礼物。）

　　出示：我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。

　　你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

　　学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。

　　③你能把这种担心用朗读表达出来吗？

　　（2）关于“生气”：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？

　　①学生交流：因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生气。

　　②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？

　　根据学生的回答，出示文字课件2

　　“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。

　　③指导朗读时让学生注意到她是“声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。把她的内疚、难过读清楚。

　　④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？

　　进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语）

　　当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”

　　⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读

　　“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱只够买这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

　　（3）听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激动吗？

　　随即出示：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　①指导朗读后，请学生用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚，

　　②指导背诵最后一自然段

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　（1）口语交际2：圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？

　　将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。

　　（2）老师版画，把板书连成一课圣诞树：孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀？（爱心）

　　六、作业续写课文。

　　反思：

　　板书设计25给予树

　　善良、仁爱、同情和体贴

给予树教案2

　　观课议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探索、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广大教师喜闻乐见的语文教研形式。

　　长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师的独具匠心的设计，痴迷于大家富丽堂皇的课堂气象。总以为，大家就是这样的，是高不可攀的，是可望而不可及。这种想法止步于听到于永正老师执教的《给予树》一课。

　　《给予树》是人教版三年级上册的一篇课文，讲述的是八岁的小女孩金吉娅，在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。故事情节简单，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。于老师在教学目标的设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受——原来语文课可以这样上，也能上得很好。

　　一、精研课标，教学目标简明

　　按照课标要求，三年级的阅读教学第一条是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第二条是“初步学会默读”，第三条是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，第八条是“积累课文中的优美词语、精彩句段”。

　　1.读的目标落到实处。

　　在于老师的课堂教学中我们看到，他紧紧围绕课标设计教学目标。在教学中把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为一项重要目标予以落实，通过学生的自由读、指名朗读、教师范读、学生比赛读等多种形式进行读的训练，目标达成度高。文中金吉娅对妈妈说的话是表现她金子般美好心灵的重要部分，读好这段话对理解人物、感受语言至关重要。在学生读不出金吉娅对家人的愧疚，但又认为自己做的正确的复杂的心理时，于老师适时地进行了范读。在声情并茂的范读后他问学生“从我的朗读中，你觉得金吉亚是个怎样的孩子？”学生回答：“有爱心，有同情心，善良，仁爱。”“我在读金吉亚的话时，仿佛就变成了只有八岁的金吉亚。家里并不宽裕，妈妈好不容易攒了一百美元，每人只能分到20美元去选购圣诞礼物，而且妈妈要求每人至少要买四份圣诞礼物，但是我却用这二十美元给陌生的小女孩买了圣诞礼物。现在，我就站在母亲面前告诉她这一切。请大家把金吉亚说的话好好读一下，看谁能读出她的仁爱、同情、体贴和善良。”于老师说。在学生的练习中，老师还不时提示大家注意课文中“低”“难过”等词语，“她声音很低，因为她不敢大声说，她没有按照妈妈的要求去做，没有买到四份像样的礼物，所以声音低，不敢说。再想一想她是个那么富有同情心的小女孩，你就能读好了。”在老师的指导下，学生把自己想成金吉亚，还原文中的情境，非常精彩地朗读出了这段话，使读书的目标圆满达成。

　　2.词语教学目标高标准达成。

　　在本节课的教学中，于老师的词语教学独具特色，很值得我们学习和借鉴。于老师抓住“并不宽裕”这个并不起眼的词作为突破口展开词语教学训练。在理解“并不宽裕”的词义时于老师首先要求学生默读课文，引导学生联系上下文理解。因为这个词的理解程度直接制约着学生对金吉亚美好品质的理解，所以当学生说出“‘并不宽裕’就是家里不富裕，没大有钱”的认识后，于老师并没有满足学生此时对词语理解的反馈。他继续追问“书上怎么写的？从一二两个自然段中哪些词语可以看出家里钱不多，生活不富裕？”并要求学生拿起笔，在书上圈画出哪些词句能说明“并不宽裕”的意思。学生按照于老师的要求默读课文，圈画词语。学生很快找到了“只攒了100美元”，“五个孩子分享”，“每个孩子二十美元”的句子，于老师板书下“一百美元”、“五个”、“二十”几个词。再一次让学生联系这些数字理解“并不宽裕”这个词。在最后他总结到：“同学们，好多词语的意思就在课文的字里行间，只要我们认真读书，联系上下文就可以把它读懂。”并要求学生运用这个方法去理解“如愿以偿”。在教学的第三个板块，于老师根据课后习题设计了小练笔，并强调要“用上黑板上的所有词语”（如愿以偿、并不宽裕、一百、五个、二十、八岁），达到了积累运用的目的。只有会运用，才是真理解。可以说，于老师的教学目标设计紧紧围绕课标，简明务实。

　　二、精研文本，教学内容简要

　　在当前的语文教学中，教学内容选择的得当与否已成为制约语文教学课堂效率的瓶颈。我们遗憾地看到，一部分教师在备课时对教学内容的选择存在着很大的随意性，很多情况下是凭着“这里我要讲，我该教这里”的直觉在选择教学内容。至于为什么要教这些内容，而不是其他内容，选择这些教学内容的依据是什么，我们的教师没有理性地追问过自己。这种下意识的选择行为导致课堂上教师该讲的内容不讲，却花费了大量的时间在书上写的明明白白学生一读就懂的内容上转圈圈。更有甚者，会把学生原来读懂的又教糊涂了。

　　依据教学目标，在教学内容的选择上于老师抓住了“一二一”就高质量的达成了教学目标。即：读好一段人物语言，理解两个词语，写好一段话。金吉娅对妈妈的那一段话是作者精心设计的，描写生动，是理解金吉娅善良、仁爱的突破口。于老师紧紧抓住这段话的朗读体会人物的高尚品质。在学生读不好的时候，于老师声情并茂的范读在学生的心和作者的心之间架起了沟通的桥梁，一下缩短了作者和学者心灵的距离，使学生产生了强烈的感情共鸣。于老师说，学生读不好的原因是学生看到的是字而不是感情。当我们把学生引导到作者的感情轨道上使，文本的难点瞬间攻破。通过“并不富裕”和“如愿以偿”两个词的理解，即上下贯通了文本有使表现金吉娅品质的重点词语凸显出来，可谓精巧。在写话的训练中，于老师要求用上黑板上的所有词语。这些词语是理解课文内容的节点，是体会文章感情的关键，是揣摩人物品质的凭借。当学生恰当的使用这些词的时候，它们已内化为学生的词语。

　　三、精研学生，学习活动方式简练

　　学习活动的设计是课堂教学设计的主体，能否设计出并有效地组织好学习活动，是一节课成功与否的关键。有人提出要“简简单单教语文”。在《给予树》一课的教学中，我们没有看到花哨的表演，繁复的环节。于老师采用的教学方式是常态的，是我们每位语文教师平时采用的方式：读读书，交流交流，写写话。读、说、写是学好语文的常道。关键是在这些常道中如何达到不寻常的效果，那需要教师用心地用好每一种方式。有效的学习活动方式有时可以很简单。

　　在观课议课中我们老师要清楚观、议的要点，要思考语文到底教什么，给学生留下什么，要有强烈的目标意识和过关意识。只有这样，我们开展的观课议课活动才能更好地服务于课堂教学改革。

给予树教案3

　　江苏南京赵红朱重林

　　课前准备

　　①生字词卡片。

　　②录音机及本课的朗读磁带。

　　第一课时

　　议论课题，激发兴趣

　　同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

　　“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

　　初读课文

　　①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　②自由读课文，要求：

　　a．读准字音，读通顺句子。

　　b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　③检查读书情况。

　　a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

　　b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

　　c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

　　d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　布置作业

　　①抄写生字词两遍。

　　②练习正确流利有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习检查

　　①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴

　　②说一说上面四个词语的意思。

　　理解重点词句

　　①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　②指名读出所画的句子并出示：

　　a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

　　b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

　　③联系上下文，思考讨论这两句话。

　　a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

　　b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　学生选择感人的地方有感情地朗读

　　总结全文

　　雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

　　布置作业

　　①抄写课文的最后一句话。

　　②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

给予树教案4

　　学习目标

　　1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

　　教学重难点

　　理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。

　　课前准备

　　1、反映圣诞节的录像带或图片。

　　2、生字卡片。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、学生看录像（或图片）

　　2、了解圣诞节。

　　3、谈话：你了解圣诞节吗？

　　4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“给予树”。

　　6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、按要求把课文读两遍。

　　要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　2、检查读书情况。

　　a.出示下列词语，读一读，记一记。

　　给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈

　　立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

　　b.指销售员读课文。

　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　3、学生讨论：课文写了一件什么事？

　　三、学生自主再读课文

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　　四、指导写字

　　1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。

　　4、请学生做小老师，5、指6、导写字。

　　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

　　7、学生写字写词。

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。听写后同2、座互相批改。

　　3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

　　你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

　　2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。

　　a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

　　b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

　　4、交流不5、理解的问题。

　　师生互相合作释疑。

　　三、总结全文

　　读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

　　四、布置作业

　　1、抄写自己喜欢句子。

　　2、如果你是那个小女孩。

　　3、一定非常感激金吉娅。

　　4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

给予树教案5

　　学习目标

　　①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　课前准备

　　①反映圣诞节的录像带或图片。

　　②生字卡片。

　　第一课时

　　导入新课

　　①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

　　②谈话：你了解圣诞节吗？

　　③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

　　④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

　　初读课文，整体感知

　　①按要求把课文读两遍。

　　要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　②检查读书情况。

　　a．出示下列词语，读一读，记一记。

　　给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒

　　兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

　　b．指名读课文。

　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　③学生讨论：课文写了一件什么事？

　　学生自主再读课文

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　　指导写字

　　①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

　　②请学生做小老师，指导写字。

　　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

　　③学生写字写词。

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　　第二课时

　　复习

　　①听写词语。听写后同座互相批改。

　　②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

　　交流感悟

　　①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

　　你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

　　②教师相机出示以下句子，引导学生体会。

　　a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

给予树教案6

　　【教学目标】

　　１、默读课文，能说出课文的大意，争取提出有价值的问题。

　　２、细心品味，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

　　３、联系上下文，引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之意，从而引导学生懂得关爱他人。

　　【教学重点】

　　引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　【教学难点】

　　联系全文，理解结尾段的意思。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、回忆导入，针对课题提出问题

　　１、读课题，质疑：

　　这个课题不仅读音很特别，它的意思也很特别。你们看到这个课题觉得它奇怪吗？心中有没有疑问？

　　２、学生质疑。

　　３、教师帮助整理：

　　“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？

　　二、在学生生活经验基础上，联系课文，理解“给予”的意思

　　１、直觉猜测“给予”的意思。

　　２、联系生活经验，理解“给予”的意思。

　　生活中你给予过别人什么？别人给予过你什么？

　　３、读课文，理解“给予”的意思：

　　读课文，在课文中理解，想想课文中哪些事情是一种“给予”？

　　⑴“我给了每个孩子二十美元。”──妈妈给孩子的一种给予。

　　⑵“孩子们相互买礼物”

　　⑶“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”

　　⑷“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”

　　⑸“金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”

　　……

　　４、根据自己的体会，再说说“给予”的意思。

　　三、深入课文，理解“给予树是一棵怎样的树”

　　导语：

　　我们已经解决了第一个问题，有信心解决第二个问题吗？用什么方法去解决？──读书。

　　１、读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树？找到，大声地读一读。（充分读）

　　２、课件出示：

　　后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

　　⑴学生反复读、细细读，不放过一个字地去读。读的过程中，抓住重点词语“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。

　　⑵学生用心去读课文。

　　⑶汇报交流：

　　①援助中心：

　　援助──帮助，援助中心是一个怎样的机构？联系生活想想哪些人需要帮助？

　　②一直盼望：

　　想想：她为什么一直盼望有一个洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？

　　③卡片：

　　树上有许多卡片，其中一张是这个女孩写的，卡片上有她一个小小的愿望。你能看到这张卡片吗？写着什么？感人吗？你能试着说一说吗？

　　３、学生结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树？

　　三、联系全文，深入品悟，突破难点

　　导语：

　　一棵能让人如愿以偿的树，多么神奇！当金吉娅站在这棵神奇的给予树下的时候，她会想些什么呢？──满足陌生女孩的愿望。

　　１、金吉娅一定会这样想的。但真的就这样简单地作出决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些棒棒糖的`时候，她的表情是怎样的？──沉默不语。

　　２、这是为什么？她当时会怎么想？

　　３、学生发表想法。

　　４、多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么的爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅最终选择了＿＿＿放弃了＿＿＿＿。

　　５、有感情地读一读这段金吉娅说的话，体会她内心艰难的选择。

　　６、金吉娅终于买了洋娃娃，在她送出去的时候，会在卡片上写些什么？

　　７、学生在卡片上写话。

　　８、交流卡片内容。

　　９、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我们可以想象到：

　　陌生女孩得到了什么──洋娃娃、关爱。

　　金吉娅得到了什么──小女孩的感谢、妈妈的拥抱。

　　我们得到了什么──善良、仁爱、同情和体贴。

　　１０、有感情朗读最后一个自然段。

　　四、总结全文，情感升华

　　导语：

　　“给予”不仅仅是是送、给，不仅仅上如愿以偿，不仅仅是付出，不仅仅是得到，给予更是──善良、仁爱、同情和体贴。

　　１、现在如果让你给给予树另外取个名，你会取什么名字？

　　２、上课一开始，我们就知道给予树在援助中心，现在你还认为在那里吗？

　　３、学生发表感想。

　　结束语：给予树是是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的比我们更贫穷、更孤单、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

　　（播放歌曲《爱的奉献》。）

给予树教案7

　　一、教材简说：

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

　　圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

　　课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

　　选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶;二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

　　二、教学重点：

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，理解课文的最后一段话。

　　三、教学目标：

　　1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文，培养关爱他人的感情。

　　4.积累语言。

　　四、教学过程：

　1.布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

　　2.本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。

　　需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音;“卡”，可读ka，还可以读qia。

　　有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。

　　3.本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。

　　如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。

　　在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

　　4.本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。

　　首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。

　　其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。

　　最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

　　在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气?”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的?”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的?”

　　课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。

　　5.课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢?”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。

　　课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢?”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

　　6.本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物;当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑;听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢?”

　　小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。

　　7.本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!四、参考资料

　　圣诞的由来：为什么西方把12月25日定为圣诞节呢?这是在5世纪中叶由教会规定的。公元354年，在“菲洛卡连”日历中第一次写明12月25日是耶稣的生日，到5世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。

　　圣诞树：据称，圣诞树最早出现在古罗马12月中旬的农神节。随后，德国人把12月24日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树”，上挂代表圣饼的小科饼，还点上蜡烛。到16世纪，宗教改革者马丁·路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法：有个善良的农民，在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说，以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。所以，今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。

　　圣诞老人：圣诞老人原指公元4世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉，他因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。到了6世纪，东方把他尊称为圣·尼古拉。由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此，圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了18世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩，如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿，拉着装满玩具和礼物的雪橇，挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。

　　圣诞卡：世界上第一张圣诞卡是1843年由英国人亨利·高乐爵士提议、约翰·卡尔葛·荷斯利设计的。卡片上画的是一个贵族家庭，三代人一齐举杯对一位不在场的亲友表示祝贺。当时他印了1000张，印刷厂把没有用完的以每张1先令的价钱卖出，圣诞卡就这样诞生了。

　　圣诞礼物：据《圣经》记载，在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国儿童在圣诞前夕把长统袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从囱下来，给他们带来装满袜子的礼物。法国的少年儿童则把鞋放在门口，让“圣婴来时把礼物放在鞋里面。”

给予树教案8

　　【教学目标】

　　1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

　　3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

　　【教学过程】

　　课前导入：

　　1、师：三(1)班的孩子们，你们好!知道老师来自哪里吗?告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗?给点掌声，这么热忱地欢迎我。

　　再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗?出示多媒体课件：配音画面，(圣诞节的精美图片;自动循环出示，点击停止)。

　　2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节?(圣诞节介绍)

　　3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!

　　一、导入新课，在生活中理解“给予”

　　1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，(板书课题：给予树)边写边提醒写法。齐读课题。

　　2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗?生读。

　　3、我觉得这个课题很特别，你们呢?特别在什么地方?(指名学生回答：读音，意思)看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问?

　　(给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思?……)

　　4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思?;“给予树”是一棵怎样的树?

　　5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思?

　　(“给予”就是给与;帮助;送。)

　　6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?

　　生：我给灾区的人捐献过衣服。

　　师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

　　生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

　　师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

　　生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

　　师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗?

　　生：是的。

　　7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫(出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基)齐读。

　　二、初读课文，走进文本理解“给予”

　　1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”?请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

　　2、学生自由读课文。

　　3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗?

　　4、学生继续读找。

　　5、找到了没有?谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”?让学生朗读这些句子，指导朗读：

　　生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。

　　师：这是妈妈对孩子的一种给予。

　　生：孩子们相互买礼物。

　　师：那是相互的给予。

　　生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

　　生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

　　生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

　　6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗?

　　(金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。)

　　三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

　　1、出示句子：

　　“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

　　⑴学生自由读。

　　⑵这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么?你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么?

　　⑶看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么?

　　①援助(点击变红)：

　　“援助”是什么意思?“援助中心”是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的地方。)

　　想一想，最需要我们援助的人有哪一些?

　　(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)

　　想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子?

　　(学生想象，教师评价。)

　　小女孩是多么需要人们的帮助啊!

　　还有其他的词语跳出来吗?

　　②一直盼望(点击变红)：

　　我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。

　　晚上，她盼望──;梦中，他盼望──;早晨，他盼望──。

　　从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。

　　指导朗读(指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。)

　　你还看到了哪个词语?

　　③卡片(点击变红)：

　　A、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

　　把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

　　我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!

　　(情真意切，很能打动人)。

　　我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。(很直接)

　　我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。(非常恳切!)

　　B、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)

　　C、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)

　　D、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢?

　　出示名言：

　　给予永远比索取愉快。──高尔基

　　四、总结给予，升华情感

　　1、课件出示最后一段：

　　我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

　　2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么?

　　3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅?

　　(引读句子，把书面语言转变为口语。)

　　4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么?

　　5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗?

　　(愿望树;感情树;快乐树;爱心树;友谊树。)

　　6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：

　　出示名言：

　　给予永远比索取愉快。──高尔基

　　五、书写指导

　　1、认读词语。(出示词语，朗读)

　　2、学写生。范写：宽、裕(请你提醒老师)

　　3、学生书写。

给予树教案9

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

　　4、积累语言。

　　教学重点

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　教学难点

　　理解课文的最后一段话。

　　课前准备

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、搜集有关圣诞节资料。

　　3、多媒体课件。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。

　　二、出示课题，理解给予。

　　三、、初读课文，整体感知。

　　四、学习生字词。

　　第二课时

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。

　　二、细读感悟，体会感情

　　1．金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？

　　找出文中的句子读一读。

　　2．课件出示：

　　回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　为什么金吉娅沉默不语呢？

　　3．当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？

　　4．为什么妈妈很生气？

　　5．想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？

　　6．课件出示：

　　我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有

　　从金吉娅的做法里你体会到了什么？

　　7．听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？

　　出示我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。

　　为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？

　　理解这一段话。

　　8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？她的愿望实现后会是什么样的心情？

　　9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？

　　三、课堂练笔，升华感情。

　　播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。

　　四、拓展活动，表达感情。

　　播放背景音乐，学生分组制作礼物，奉献爱心。

　　五、板书设计

　　给予树

　　哥哥姐姐金吉娅妈妈

　　兴高采烈沉默不语生气

　　激动

　　善良仁爱同情体贴

给予树教案10

　　【学习目标】

　　1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　【课前准备】

　　1、反映圣诞节的录像带或图片。

　　2、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、学生看录像(或图片)，了解圣诞节。

　　2、谈话：你了解圣诞节吗?

　　3、出示课题：

　　今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

　　4、理解课题：

　　“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，你还想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、按要求把课文读两遍：

　　要求：

　　⑴把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

　　⑵边读边思考：

　　课文写了一件什么事?

　　⑶把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　2、检查读书情况：

　　⑴出示下列词语，读一读，记一记：

　　给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕

　　前夕提醒卡片盼望拥抱仁爱同情

　　体贴兴高采烈如愿以偿

　　⑵指名读课文：

　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　3、学生讨论：

　　课文写了一件什么事?

　　三、学生自主再读课文

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　　1、指导写字：

　　⑴屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

　　⑵请学生做小老师，指导写字：

　　这12个生字，你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看，

　　再谈谈写好这个字的经验。

　　2、学生写字写词：

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语：

　　听写后同座互相批改。

　　2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自主阅读的感受：

　　你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

　　2、教师相机出示以下句子，引导学生体会：

　　⑴回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

　　⑵让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

　　3交流不理解的问题：

　　师生互相合作释疑。

　　三、总结全文

　　读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

　　四、布置作业

　　1、抄写自己喜欢句子。

　　2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。