美丽的鹿角优质教案

　　美丽的鹿角优质教案1

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3、情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗？最喜欢它的什么？

　　2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

　　3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1、你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）

　　2、老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）

　　A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。

　　3、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1—3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

　　2、小鹿认为自己的角怎么样？（美丽）板书美丽

　　小鹿是怎样赞美自己的角的？

　　（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读

　　B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

　　C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

　　（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

　　3、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

　　找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿

　　A、它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看

　　B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

　　C、你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

　　师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

　　课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　个别读、齐读

　　4、师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

　　多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段？

　　（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

　　（2）反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第六段的第一句）

　　（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点害了它）朗读剩余部分，读出危险

　　（4）幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

　　1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

　　2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来

　　美丽的鹿角优质教案2

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点：

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。

　　2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？

　　3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

　　设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、学生自由朗读全文。

　　请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

　　2、检查词语

　　欣赏，匀称，珊瑚，精美别致

　　抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采

　　灰心丧气，挣脱，狮口逃生

　　大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？

　　3、概括故事的主要资料

　　欣赏抱怨狮口逃生

　　真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）

　　三、品读鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

　　2、交流

　　（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

　　欣赏的话：

　　“咦，这是我吗？”

　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？

　　抱怨的话：

　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”

　　意思就是说：

　　你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）

　　3、引读2—4自然段

　　看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

　　“咦，这是我吗？”

　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，

　　生：“咦，这是我吗？”

　　师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏

　　生：“啊！我的身段是多么匀称，我的'角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道

　　生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！

　　设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，

　　并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

　　四、研读狮口逃生

　　1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？

　　2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

　　同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。

　　设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

　　3、师范读，再次创设情境。

　　对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）

　　哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　4、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？

　　5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

　　6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！

　　师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

　　7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。

　　设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

　　五、领悟道理、拓展延伸

　　1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　2、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？

　　美丽的鹿角优质教案3

　　活动目标：

　　1、理解故事情节，感受故事中人物的心理变化。

　　2、知道在遇到困难时，要积极乐观的面对。

　　3、体验故事情节的起伏给人带来的阅读乐趣。

　　活动准备：

　　1、幻灯、白板。

　　2、自制鹿角4对、狭小的门、自主阅读小图人手一份。

　　3、三组图片：穿衣服；出门；下楼梯。

　　4、新年音乐、新年装饰品。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　1、用探照灯形式出示鹿角

　　教师：猜猜它是谁？

　　幼儿：梅花鹿。

　　2、教师：那我们把梅花鹿请出来吧。

　　3、教师：猜猜小女孩头上为什么会有鹿角？

　　幼儿1：她带的头饰。

　　幼儿2：她带的发箍。

　　幼儿3：她觉得好玩，带着玩的。

　　（环节简析：导入时，我运用聚光灯的形式让幼儿看鹿角猜猜是谁，当孩子们都觉得毫无悬念是梅花鹿时，突然出现小女孩，一个强烈的转折令人措手不及，这个跳跃的基调也迎合了这本绘本起伏的情节需要。）

　　二、理解故事。

　　（一）观察封面：

　　1、教师：故事的名字叫《妞妞的鹿角》。

　　2、教师：妞妞的头上长出了鹿角，妈妈看到会怎么样？

　　幼儿1：妈妈看到了会很害怕。

　　幼儿2：妈妈看到了会吓死了。

　　幼儿3：妈妈看到了会很生气。

　　3、自主阅读

　　教师：妈妈会想哪些办法呢？

　　幼儿1：会带妞妞去看医生。

　　幼儿2：让她吃药。

　　幼儿3：把妞妞的鹿角藏起来。

　　4、教师：老师给你们准备了一幅图，请你按照上面的数字顺序仔细看，答案就藏在里面。