《那树》教案
【教学目标】
1、积累词语,掌握“引领受戮,倒坍,周道如砥”等词的词义并学会应用。
2、理解托物寓意的创作手法,品味文章的艺术性。
3、揣摩关键与其的深层含义,体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。
【教学重点、难点】
重点:把握树的价值、品格及命运,同时正确理解文章传达出的思想情感。
难点:(1)关键词句的揣摩及研读;(2)体会作者写“蚂蚁王国”的用意。
【课时安排】
2课时。
【预习要求】
1、查阅工具书,扫清阅读障碍,为生字词注音,释义。
2、阅读课文后,理清思路,写出文章的结构提纲。
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬,他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,成片成片地消失了。这不,就连街头那棵老树也未能幸免,就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
(多媒体播放反映人类生存困境的若干画面,如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……)
二、朗读课文,整体感知
1.学生默读课文,积累生字生词,并交流。
多媒体显示:
佝偻(gōulóu):脊背向前弯曲,文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān):倒塌。
荫庇(yìnbì):大树枝叶遮蔽阳光,宜于人们休息。
引颈受戮:伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái):指树干靠近根的部位。
虬须(qiú):卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dī)这里形容公路的平坦,畅通无阻。
2.选朗读水平较高的学生范读课文,教师提醒学生注意把握感情分寸,应深沉,不宜强烈奔放。
3.学生用自己的话概括文意,小组内交流初读课文的感受。
三、理清思路,把握文意
1、学生自读课文,划分文章结构层次,理清思路。
2、四人一组讨论交流。
明确:全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”),描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是,这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”),描写近期的大树,写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦,使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天,一个喝醉了的驾驶者”到结尾),描写现时的大树,作者对大树的最终命运作了关键性的描述,并含蓄地表达了自己的情感。
教师总结:本文按大树生命经历的顺序叙事,越是久远的叙述得越简略,越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况,都有较为明显的语言标志。如第6段开头有“但是”一词表转折,表明另一种相反的情况将要讲述,由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天,一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件,由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时,要充分借助这些语言标志,方可快速理清全文思路,整体把握文章。
四、感知“那树”的形象,体会作者的情感
1.提问:文中的树是一棵什么样的老树,它具有怎样的价值、品格,最后遭遇怎样的命运?
全班分为六个小组,每两个小组负责一个部分,讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主,另一个小组补充或评价。
成果展示:
第一部分,概括地说写了三方面的内容。①大树有奇特的容貌:它老态、佝偻,但坚固稳定,繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹,树身像生铁铸就。②树周围的环境变迁:站立在泥泞的马路边,周围有几处老式平房,再接着是来了第一辆汽车,再后来是新式公寓。在这里,树是街道的历史,城市生活变迁的见证。③大树对人类大有功德:插一炷香,成为人们心理的慰藉;炎热的夏,送来阴凉和清静;朦胧的夜晚,送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积,为人类带来更多的福利。在这里,树的价值既是见证历史的,又是生机蓬勃的。总之,大树为世间珍奇之物,是人类的守护神。
第二部分:“但是”是全文文脉的根本的转折。大树的生存受到了威胁,淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此,大树依然奉献着生命的绿色,酝酿着诗意,表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。
第三部分,那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹,悲壮异常,像勇士被迫离开疆场,哀怨、无奈而又刚烈。
教师总结:那树经久经屹立,目睹着大地的沧海桑田,给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损,似是古老而茂盛的生命旗帜:它绿化大地,荫庇人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,表现了高尚的品格;它身遭逆境。却不放弃绿的愿望,表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民,让其安全撤离,也表现了一种爱心。
2.体味作者的情感。
学生朗读此段并品味、辨析。
提问:作者描述老树的形象时,融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中,表露了作者什么样的情感?
“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚,作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情,树的生存受到威胁,但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著,是春泥的效死者”,平淡的言词背后,涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮,惨不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。这不是一般的描写,而是带着痛苦情感的暗喻。在这种煽情的描写中,引起了读者黑暗的、悲痛的感觉:“屠杀安排在深夜进行。”
五、布置作业
1.反复朗读课文,体会托物寓意的表现手法。
2.揣摩关键语句,思考:大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?
第二课时
一、赏析探究,深入学习课文。
1、揣摩下列语句的深层含义。(多媒体展示或投影)
(1)柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除,被连根拔起。
——这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?
(2)①那树被工头和工务局的科员端详过无数次,但他依然绿着。
②“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里,在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。
③于是交通专家宣判那树要偿命。
④他们(伐木的工人)只发现一件事:本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮,马路然开旷,像拓宽了几尺。
⑤现在,日月光华,周道如砥,已无人知道有过这么一棵树,更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
——以上五段话,表现了人们对树的什么态度?
学生仔细揣摩,同桌之间交流。明确:
(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”,其来甚速,而“一厘米一厘米地向外(伸展)”,其行极缓,两相对照。自然界生命的生长极为迟缓,而人类文明的发展极为迅速,自然界各物种在人类的破坏性开发面前,显得极其脆弱,是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。
(2)第①句:在危机中有点庆幸的意味。
第②句:那一片清阴很诗意,很美好,但在两个“喃喃”中,其次是在滚滚“黄尘”和“愤怒”的喇叭里,人物对于历史和对于自然景观的麻木心态却跃然纸上。
第③句:说是一辆车撞上了树,出一车祸,人死了,于是“宣判那树要偿命”。这句话暗含着嘲讽,因为前面说,这辆车是“一个喝醉了的驾驶者”,又是“以七十英里的速度”,而且是“对准树干撞去”。这责任,显然在驾驶者。而交通专家却“宣判”要树偿命。这里表面上的逻辑是人命关天,而实质上,树是绝对无辜的,宣判树的死刑,是没有道理的。
第④句:也是反语,一种悲凉的讽刺。
第⑤句:作者对城市人的讽刺,还在继续。交通解决了,破坏和屠杀随之被忘却。“日月光华,周道如砥”,天下太平,万事大吉。这是反语。因为树所代表的是自然生态,人与自然的和谐;所象征的是城市的历史,人文景观。这是什么样的代价啊!可是没有人感到这个昂贵的代价,这才真正是悲惨。
教师总结:以上五段话,大树存在,受人质疑、指责;大树被杀,人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益,它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。
2.理解课文的主旨。
提问:作者借写老树的命运,想要表达什么主题?
学生思考,讨论辨析。
明确:大树的命运引发了他深重的思考和感慨,作者认为人与自然应该和谐共存,人类的.发展不应该以牺牲环境为代价。
二.赏析探究,比较阅读《那树》与《三棵树》。
1、提问:两篇文章都涉及到城市的现代化破坏了人与自然和谐关系这一命题,你更喜欢哪一篇?为什么?
〔学情预测〕这个问题的回答需要学生从文章整体上去考虑。可以比较的角度很多,引导学生时可以比较的角度很多,引导学生是可以先给出大方向,比如主要内容感情基调等。这样的比较不至于太过泛。
比较①:《三棵树》一文通过诗意的语言传达了作者情感的悲伤与凄凉,无助与隐痛。《那树》一文以托物寓意的手法,以大量的描写叙述打动人心,文章具有强烈的悲剧色彩和传奇色彩。
比较②:《三棵树》的作者将树与人的生命形态之间的关系自然无痕地结合在一起,使作者内心的倾述与感悟得以很好地释放。《那树》作者的痛苦、悲悯、激愤的情感在字里行间徘徊。读者在阅读之后,陷入了深层次思考,也是作者为文的目的之一。
比较③:把两文对树的死亡的抒写加以对比,就可以得到比较清晰的感受:
现在我的窗前没有树,我仍然没有树。树让我迷惑,我的树到底在哪里?……我觉得我应该有三棵树,就像多年以前我心目中最遥远的火车站的名字,是三棵树。
对于树的消亡,苏童用了“七年一觉”这样典故式的诗的语言来形容,有树之时,是一场美丽的梦;失去了树以后,对宿命式的消亡激发出不可排解的悲痛。
那还有一棵树在哪里呢?我问我自己……我听见多年以前被狂风带走的苦楝树苗向我挥手示意,我在这里,我在水里!
不但有悲痛,而且有梦幻,这种梦幻是在现实中绝望的结果,只有在超现实的境界才可能与树重逢。而王鼎钧笔下那些搬运工与清洁女工们的话语中,当然不是没有感情,但是这种感情中没有悲痛,有的只是“作证”的兴奋,和“乡村女子特有的丰富见闻”的自豪。这里王鼎钧采用的手法,显然不是苏童式的抒情,而是嘲讽性质的叙述。
三.布置作业
1.完成《伴你学语文》的相关练习。
2.朗读《那树》全文,背诵3-9段。
3.摘抄文中精美、隽永的语句,有能力的学生可尝试像“词句品味积累”那样略作点评。